让音乐为中职英语课堂添彩
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作者: 乔 红
摘 要： 本文从音乐对中职生的影响分析，中职生学习英语的现状与特点，音乐对于英语教学的功能分析三个角度阐述了用音乐辅助英语教学的教学方法。
关键词： 音乐 辅助 中职英语教学
大家普遍认为中职生对英语课程学习没有信心，对课本中英语知识非常不感兴趣。但一次偶然的教学经历改变了我的看法。在教学Book 1 Unit1 1 “Pop Music”这一单元时，Warming up 部分有四幅图片，要求与四种音乐形式相搭配。我在课堂上分别播放了这四种音乐，然后让学生辨别是哪种音乐。原本死气沉沉的课堂马上变得活跃起来。会的学生马上把手举得高高的，急不可待地要回答；不会的学生也积极地讨论起来，有的还争得面红耳赤；就连平时一上课就埋头睡觉的学生也抬起头，瞪大了眼睛。这样的气氛着实让我惊讶，原来这些学生们如此喜爱音乐。在第三课时阅读教学“Jay Chou，a quiet boy with a bright talent”时，我有意把周杰伦的歌引进课堂，大家一起唱歌，一起学英语，唱得特投入，学得特认真，收到了意想不到的效果。课后，反思了这两节课的成功之处，我发现，其实学生并不是那么讨厌学英语，只是没找准切入点。在以后的教学中，我就经常采用音乐辅助课堂教学。多选音乐（歌曲和歌手）材料来补充教学内容，充分发挥学生的主体作用，让学生积极地参与课堂语言学习活动，增加课堂教学的趣味性，使学习的知识性和趣味性相结合，让学生学得开心，唱得开心，真正做到寓教于乐，寓学于乐。
一、音乐对中职生的影响分析
中职生大部分为16―18周岁的青少年。他们青春飞扬，充满活力，喜欢追求时尚，追求潮流，崇拜歌星。他们虽然活泼好动，自制力较差，但模仿能力强，爱唱爱跳。他们喜爱狂热的摇滚、青涩的校园民谣、直白不羁的Hip-Hop与R.&B.、飘渺如隔世的现代自然轻音乐，喜爱流行音乐、通俗歌曲。他们甚至把会唱英文歌曲作为一种时尚。在校园里处处可见塞着耳机、听得如痴如醉的学生。为什么青年学生如此喜爱音乐呢？因为音乐具有独特的文化内涵和艺术魅力；音乐给学生营造了一个宽松、舒适的成长环境；音乐往往使青年学生产生心理上的愉悦感和满足感；音乐是学生宣泄自己内在情绪的一条主要渠道；音乐与青年学生的日常行为表现紧密相连，是青年学生学习、生活的重要组成部分。
二、中职生学习英语的现状与特点
1.基础差，底子薄。
初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，即使掌握了一点英语知识，也不系统。有相当一部分的学生甚至连基本的语音和语法都没过关，没有掌握初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识，甚至有个别学生不能按照顺序正确书写26个英语字母。
2.无信心，没兴趣。
英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。一成不变的课堂，枯燥沉闷的教学环境，使得学生对英语学习失去了兴趣。
3.心里怕，习惯差。
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，排斥和放弃英语学习。上课睡觉、下课疯玩、课前不预习、课后不复习，遇到问题不问、不求甚解，连作业也都是被迫才会去抄别人的，形成了一系列不良的学习习惯，完全呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。
因此帮助中职生明确英语的学习目的，提高英语学习兴趣，摆脱英语学习的困境，以及努力改进现有的教学方式，都已经迫在眉睫。
三、音乐对于英语教学的功能分析
1.激发动机和兴趣，找回学习自信心。
学习动机是指推动，引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件。所以，在教学过程中，教师应该重视激发学生的学习动机因素。学习动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣。中职生在认识事物的过程中，缺乏有意性和目的性，他们往往容易被感兴趣的事物所吸引，他们的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。音乐以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦。这种愉快的心理体验能激发起他们浓厚的学习兴趣。
此外，通过学生熟悉的、有亲身体验的、被自己认同和接受的音乐来学习，这对于中职生而言，能更好地找回他们学习的自信心。因为这些学习成绩平平或较差的学生，可能恰恰是思维活跃、模仿能力强而且能和时尚接轨的一群人。从这个结合点出发，将音乐引入英语教学，可以在一定程度上解决这部分学生基础相对较差、学习信心不足的问题。
2.构建和谐师生关系，营造轻松教学氛围。
音乐可以促进和谐师生关系的构建。比如一次在教学“super”这个词时，我就问学生平时是否见过这个词，他们大部分说没见过，但有几个学生马上反映过来了：“见过！superstar!”“ superstar是S.H.E.的歌！”我当即利用这个机会将这几个学生好好地表扬了一番。“这首歌大家会唱吗？”话音刚落，几个学生就大声唱了起来。很凑巧，我也会唱几句，于是就加入了他们的演唱队伍。大家很惊讶，老师竟然会唱他们喜欢的流行歌曲。唱歌拉近了我们师生之间的距离。亲其师，才能信其道。在接下来的教学中，学生听得特别认真。音乐能让学生积极参与到教学活动中来，给学生提供更多表达自己感情和思想、观点的机会，使师生关系更加融洽，有效解决英语课堂教学单调、呆板、互动性不够的矛盾。
用音乐辅助英语课堂教学，还可以营造轻松愉悦的教学氛围。在讲解课文之前，插入一首与课文内容相关的歌曲，以动感的知识调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个合适的教学氛围，然后再进入课文的学习，效果较为突出。例如在教学Book 1 Unit 9 “Travelling”中的课文之前，我播放与“Travel”主题相关的歌曲《我想去桂林》。针对这首歌我设计了两个问题：Can he go to Guilin?Why not?在听完歌，回答完问题之后询问学生：Where have you been?Do you want to travel across Greenland?在轻松活跃的气氛中自然而然地导入新课。
3.降低教学内容的难度，拓宽学生的知识面。
中职英语教材中部分内容对于中职生的基础而言，相对较难。这在一定程度上打击了学生英语学习积极性、主动性，甚至导致学生丧失英语学习的兴趣。如果将音乐引入英语课堂并与学生的学习内容有机结合起来，就可以适度降低学习材料的难度。例如：Book 2 Unit 10 “The Olympic Games”中的2000年悉尼奥运会会歌这篇听力材料，初放歌曲时，大部分学生脸上一片茫然，根本就听不懂歌曲的内容。然后我让学生打开课本，根据书上给出的英语提示和我的部分解释，再听几遍后，不少学生就能够完成百分之四十的填空。但还是有部分学生听不懂，我就鼓励大家跟着录音学唱这首歌，让他们忘记是在学习枯燥的听力材料。学生兴趣盎然地一边学一边唱，一边唱一边学。在音乐所独具的魅力中，竟然有很多学生不知不觉地把歌词背了下来。
其实，音乐不仅可以降低教学内容的难度，而且可以拓宽学生的知识面。英文歌曲由大量的语言材料组成，教师可以通过教唱英文歌曲向学生输入大量的语言信息。经典的歌谣来源于深远和广阔的文化背景。学生们在学唱英文歌曲的过程中可以感受到语言文化的熏陶，而由此获得认识、情感，这必将迁移到后来的英语学习中去，对学生产生良好的影响，从而拓宽他们的知识面。如教唱圣诞歌时可以介绍圣诞节和圣诞老人的由来、国外过圣诞节的习俗等；教唱“Take Me Home”，“Country Road”时可以让学生了解美国乡村英语的发展；教唱“Red River Valley”时，既可以让学生了解美国地理知识，又可让学生了解牛仔文化，同时注意体会歌曲中包含的爱国之情。习语是英语学习中的一个重要内容，它必须在语境中才能很好地被理解。听歌学习习语也是一个好办法。例如：听歌曲“Can’t help falling in love”可以学习can’t help doing sth.（不由自主，情不自禁），be meant to（注定要……）。
四、如何在英语教学中有效利用音乐
从以上分析可以看出，音乐可以有效促进英语教学。但是在利用音乐改善教学时，要明确目的，分清主次，坚持以课本教学为主，以音乐为辅，避免“喧宾夺主”。 其次，要根据学生的知识储备情况、生理心理特点、教学内容选取合适的音乐，要能让音乐真正融入并促进英语教学。再次，教师还须加强自身的音乐修养，尽可能多地了解音乐方面的知识与信息，了解音乐与英语之间的内在联系，使学生在具有不同时代特征、不同时代气息的音乐作品中领悟作为人类语言之一的英语所具有的特质美，进而对学习英语产生浓厚的兴趣，达到乐学的境界。
参考文献：
［１］王洁桦.英语教学中音乐的运用.中小学英语教学与研究，2008，（1）：29，30.
［2］肖克义.英语歌曲与英语教学.中小学英语教学与研究，2007，（9）：12.
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