阅读兴趣培养之我见
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作者: 魏晓景
摘 要: 在知识爆炸的时代,中等职业学校学生需要在浩如烟海的信息源中快速、准确地撷取所需要的信息,良好的阅读兴趣是基础和前提。中等职业学校教师在教学中必须采取灵活多样的措施进行“诱导”,培养学生良好的阅读兴趣。
关键词: 中等职业学校 语文教学 阅读兴趣
当前是一个知识爆炸的时代,充斥着各种信息,能否在浩如烟海的信息源中快速、准确地捕获自己所需要的信息,以便尽快地判断信息的真伪,并在各种信息的交互激发中树立创新意识,良好的阅读兴趣是中等职业学校学生首先必须具备的。
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动,并伴有积极情绪色彩的个性倾向,它在人的社会实践行为中起着巨大的推动作用。著名的美籍华人科学家丁肇中,20岁在美国读书时,身无分文全靠奖学金艰苦维持生活,用6年时间读完了别人10年的课程,最后终于发现了“J粒子”,是第一位华人获得诺贝尔奖者。当有记者问他:“你如此刻苦读书,不觉得很苦很累吗?”他发自内心地回答道:“不、不、不、一点也不!没有任何人强迫我这样做。正相反,我觉得很快活。因为我有兴趣,我急于要探索物理世界的奥秘。”著名的教育家和科学家都强调对青少年学生高尚兴趣的培养。捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”伟大的物理学家爱因斯坦说:“在一切当中,兴趣是最好的老师。”对于教师来说,如何培养良好的阅读兴趣呢?
一、让学生认识到阅读的重要性
众所周知,书籍是人类进步的阶梯,是启迪智慧的钥匙。学生通过读书,广泛涉猎知识,汲取精神营养,有助于专业知识和人文素养的同步提高,为将来的发展打下坚实的基础,因此教师会不厌其烦地教育学生博览群书。也许有的学生听了教师的话去读了,并且发现了其中的乐趣并从此爱上了读书,这固然是好事,可是部分中等职业学校的学生会把教师的谆谆告诫当成耳边风,对这种好像是被逼迫做的事情感到无奈,甚至产生厌恶感或抵触情绪,不仅不爱阅读,反而视其为苦差使。
书籍对于人类的重要性学生可能一时无法理解,但是我们可以告诉他们一些格言,介绍一些成功人士由于读书而改变命运的事迹,讲一些学生当中因为喜欢读书而进步的案例,从而强化学生对于读书重要的意识,了解读书带来的乐趣。
二、给学生做阅读的表率
“有什么样的老师,就会有什么样的学生”,身教胜于言教,学生是很会模仿老师的。如果连教师自己对阅读都没有兴趣,怎么能强求学生们去读书呢?所以中等职业学校教师,特别是班主任要给学生做出一个好的榜样,做学生阅读的表率。在课余时间,在学生面前要专心读书,还可以边读边若有所思地点点头,或者表现出高兴的样子,让他们知道,除了电视和电脑外,我们还可以从书籍中得到乐趣,得到知识。这样,学生们就会被吸引过来,甚至学起教师的模样看起书。因为他们想知道是什么吸引了老师,又是什么让老师如此快乐,而获得这个答案最好的办法就是:模仿老师自己去试一试。
当阅读变得像看电视一样自然的时候,学生就会很自觉地拿起书籍,享受这种文字带给他们的快乐。
三、和学生们一起阅读
聪明的犹太人,他们的家庭教育非常重视阅读兴趣的培养,在孩子3岁左右就开始引导其阅读《圣经》,生动有趣的故事能净化其心灵,培养其阅读的兴趣。学生对读书没有兴趣,在很大程度上是受家长的影响,从小没有养成读书的习惯。另外,现在部分学生正受到网络和电视等现代科技的强烈吸引,对读书兴趣不大。对于这些在阅读方面先天不足的学生,只能靠后天来培养。教师的主要任务是指导方法、推荐读物和组织交流。
教师可以结合思想教育、语文教学和学生关心的问题及时代新潮,为学生推荐中外优秀文化经典,同时还和学生们一起阅读他们感兴趣的书籍。为了帮助学生读懂读透,教师可为推荐书目写书评,通过读书博客、读书邮箱等网络媒介向学生介绍图书的内容、阅读的重点和阅读的方法,这样慢慢地等学生们领略到读书的乐趣后,阅读就会成为学生们自觉的行为。
四、给学生创设阅读环境
中等职业学校语文课程的教学目标要求教师指导学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力。我国语文教学的传统是以读为主,中等职业学校语文课程中阅读教学课时占语文教学总课时的70%,这是因为阅读教学担负着重任,是写作教学和口语交际教学的基础和前提。叶圣陶曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度是如何如何,是没有根的,要有根,就得追问那些比较难捉摸的阅读程度。”中等职业学校语文教师要践行语文教学大纲要求,加强阅读教学,为学生创设阅读机会和环境。
在教学中,利用每节语文课前10分钟,安排学生讲一个有趣的故事,这样,学生为了讲故事就要自己去看书,为了讲得好就会认真地筛选故事,理解故事。在学生讲完后,我们要给予赞许,这样学生会归功于阅读,就会从阅读中获得成就感,从而更爱阅读。当然我们也要引导他进步,给他指出一些他没有理解的及讲述不当的地方。这样持之以恒,学生的进步才会更明显。除了让学生讲故事外,还可以给他们创造更多展示的机会,组织“读书沙龙”交流读书心得,进行读书报告会、朗读比赛、课外阅读竞赛等,学生可以在阅读中学会阅读。当学生获得荣誉,得到更多人称赞的时候,就会体验读书的乐趣,更有自信,也更愿意阅读。
现行的中等职业学校语文教材,选文贴近学生生活,适合他们的情感需求,而且职业模块与所学专业紧密联系,这就增强了课文的可读性。在阅读教学中,教师感情充沛的朗读,学生在理解的基础上富于情感的吟诵,都能把作者赋予作品的情感输送到每一个学生的心田,使其受到感染,但是情感的激发是以对客观事物的认识为基础的,要使学生得到情感的陶冶,教师必须加强对阅读材料的理解性讲授,把课文中深奥难懂的词语讲清楚,这样学生在理解的基础上反复诵读,才能体会语言的魅力、思想的精深、情感的丰富,进而受到感染和陶冶,提高阅读的能力。
学生阅读能力的提高,又会促进阅读兴趣的发展,扩大阅读量,撷取广泛的信息,享受阅读的快乐,阅读就会逐渐成为学生的生活必需。
学生阅读兴趣的培养不可能一蹴而就,它具有长期性和艰巨性,这就需要依靠教师来“诱导”,需要教师多样、灵活地反复抓,努力营造仰慕读书的氛围,这是中等职业教育学生可持续发展的需要,也是建设学习型社会的需要。
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