提高初中化学教学质量的实践与探索
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作者: 王小蓉
摘 要: 在初中化学教学中,教师应通过采用精讲多练、加强实验设计教学、加强学生学习方法指导、培养学生的兴趣、课堂教学、随机应变、提高专业素质等措施来提高教学质量。
关键词: 初中化学教学 教学质量 措施
初中化学教学是学生接触化学的基础阶段。因此,初中阶段必须加强化学教育的知识性、趣味性,以激发学生学习化学的兴趣,提高初中化学教学质量。在前人研究的基础上[1-4],我结合多年的教学经验,探讨提高初中化学教学质量的几点措施。
1.精讲多练
精就是要突出重点,带过一般,设疑解难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,教师要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如在总复习时,我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中,通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集、检验等知识进一步加深理解和掌握。教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行归纳、补充的能力。就初中化学来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和探究能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,就必须下一番工夫。它要求教师除了有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入、准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。
2.加强实验设计教学
实验证明,让学生自己动手设计实验不仅能加强对所学知识的巩固和理解,而且能使学生在自己设计实验过程中激发探索的求知欲,增强自信心,从而达到有效地培养学生创新精神的目的。教师可通过引导学生根据实验目的和原理,自行设计实验,独立完成有关实验来达到培养学生创新精神的目的。实验方案设计好后,教师可组织学生设计整个实验装置,并提出问题:实验需要利用哪些仪器?如何连接?根据老师的指导,学生通过思考,能顺利设计出实验装置,并完成实验操作。如学习《质量守恒定律》时,我提问:“在一定条件下,反应物之间发生化学变化生成新物质,那么反应前后各物质的质量之和会不会发生改变?”学生根据已有的化学知识和平时积累的经验,对提出的问题作出三种假设:不变、增加或减少。然后,我鼓励学生收集资料,指导学生进行实验方案设计,并由各组作出演示,记录现象,提出观点。最后,学生在师生共同充分讨论和分析后得出“化学反应前后各物质的质量总和保持不变”的结论,将“验证性”实验改为“探究性”实验。探究性实验不仅体现了以“学生为主体,教师为主导”的教学关系,而且学生通过教师的指导,自己动手进行实验探究,获取知识,极大地激发了学习的兴趣和思维的创造性,增进了对科学的情感,培养了创新能力。
3.加强学生学习方法指导
“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生正确的学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课学教学效率是十分重要。学生听课时要动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳,将知识加以整理以便记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。预习不是看一遍书即可,教师可列出提纲让学生自学,让学生在预习过程中发现问题,并且带着问题听课。复习时教师可以根据“艾宾浩斯遗忘曲线”(遗忘是先快后慢)指导学生及时复习,到后来可间隔一段时间再复习,间隔时间随复习次数的增多而越来越长。学生一旦掌握学习方法,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身。教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用、见效果。
4.注意培养学生的学习兴趣
例如在讲氢氧化钠的性质时,教师可以设计几个非常有趣的实验:(1)将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?(2)向盛氢氧化钠溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察显示的颜色。学生带着问题自己去认识、分析、概括评价,能激发思维主动性。
在讲到铁的性质时,教师可以和同学们讨论如下答案哪个是对的。
(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。
(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论,然后根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。
学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发,都会反馈出来,甚至争论不休。诱导探究,培养学生科学的态度,科学的学习方法、能力以及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。学生通过学习会解决一些疑问,但同时又会产生和提出一些新的问题。这样不但能大大激发学生的学习兴趣,而且能培养学生的态度,效果甚好。
5.课堂教学随机应变
教师对课堂教学中的偶发事件要随机应变。
(1)创设情境。在课堂教学中,将实验设计得更具有突发性,仪器安装更具有审美性,操作演示更具有科学性和规范性。喧哗的课堂难以使学生冷静思考,沉闷的课堂气氛又难以激发学生的思维,因此及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂使学生的思维保持兴奋状态显然至关重要。将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性;教学语言的选择应注重情意性、幽默感,以及思维路径的变异等应该都是创造良好课堂氛围的有效途径。
(2)调节难易度。如果原来设计的问题难度过大,要适当变换角度,放缓思考的坡度或化难为易;如果原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时,要及时调节难度;如果原来设计的问题过于浅易,要追加问题,以调节难度,实现预期的教学目的。
(3)变被动为主动。如在做演示实验时,由于客观原因造成实验不成功或结果出现异常,学生议论纷纷,这时教师要马上灵活处理,叫学生回答实验为什么不成功,这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择与条件的控制等方面进行思考和分析,这样可达到预期的教学效果。在教学过程中,突发事件会使课堂陷入被动,这时教师应想办法转移学生的注意力,把发生的事情与教学联系起来,扭转被动局面,这样往往可收到意想不到的效果。
6.提高专业素质
教师要不断地学习新知识,掌握新方法,提高专业素质,有一桶水才能给学生一杯水。教育的发展关键在于教师。教师必须具有广博的知识,能把各学科的知识融汇贯通,并深挖所任学科的思想内涵,这样才能做到渗透教育,把教书与育人紧密结合起来,找到传授知识和思想教育的最佳途径。提高教师的专业素质可以通过几种途径:一是通过函授学习,提高学历(本科、硕士)、教学水平;二是通过网络学习,树立先进的教学理念;三是进行专门的教学训练,主要针对硕士学历以上老师,教学经验较差的教师;四是提倡化学教师要互相听课,互相学习,开化学公开课,制定教学质量互评制度。
参考文献:
[1]吉雍芳.如何发挥教师在初中化学问题解决教学中的作用[J].考试周刊,2009,(48).
[2]王静.如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].考试周刊,2009,(43).
[3]闫积哲.改革农村初中化学教学培养实用型人才[J].教育革新,2009,(05).
[4]左小金.在初中化学教学中应用其他学科知识刍议[J].江西教育学院学报,2009,(06).
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