应用型本科院校经管类课程双语教学模式探讨
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作者: 李 怡 刘志强
摘 要: 应用型本科院校经管类课程的双语教学不仅要提高学生的英语运用能力,而且要为区域经济服务,培养出具有创新精神的实践性人才。因此,单一的教学模式无法解决教学实践中碰到的问题,教师应根据学生的实际情况因材施教,注重实践,提高双语教学的实际效果。
关键词: 应用型本科院校 经管类课程 双语 教学模式
20世纪90年代伴随着我国的高等教育结构性调整,上百所专科院校在合并或上升为本科院校后应用型本科院校的办学思路和教学定位逐渐形成。按照教育部教高[2001]04号文件规定,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。而经管类专业作为与国际经济联系紧密的专业在该专业开设的部分课程中适宜开展双语教学。应用型本科院校经管类专业受办学思路与现实条件的影响要大力开展双语教学,必须从实践中摸索出适宜的双语教学模式。
1.应用型本科院校经管类课程双语教学的目标
双语教学的目标定位一直是有争议的。有人主张双语教学的目标是要强化目标语言(教学语言);有人主张双语教学的工具论,认为教学的目标是利用语言这一工具获取知识。我认为高校经管类课程双语教学的目标有两层含义:第一,提高学生综合运用英语的能力。学生在进行了公共英语学习掌握了一定英语知识的基础上,选择一定适宜于开展双语教学的课程,在专业课的学习中使用外语教材,这样可以为学生提供更好的语言学习环境。第二,通过双语教学掌握最新的专业技能。随着我国改革开放的深入、世界经济一体化的不断发展,在经管类专业中要掌握扎实的专业素养需要学生有一定能力的英语交流能力。由于知识的专业性,这一点也是公共英语教学无法取代的。
应用型本科院校从学科定位来说,旨在大力发展面向区域经济的支柱产业、高新产业和地方第三产业。因此,应用型本科院校双语教学的目标除以上两点外,还应该增加培养支持区域经济增长的创新性、实用性人才这一条。实践中地方发展需要大量既掌握扎实的专业知识又能熟练运用英语交流的经济人才。这也为应用型本科院校经管类课程开展双语教学提出了新的教学目标。
2.双语教学现有模式分析
结合国内外双语教学开展的情况,我们可以将双语教学模式分为三类:基本型教学模式、半外型教学模式和全外型教学模式。
2.1渗透型教学模式。
指采用中文讲授,在正常的教学中适当穿插使用英语。其中,有的是使用一些常规的课堂用语,有的是将一些名词术语讲给学生,并适当辅以汉语解说。这种教学模式的优点是简便易行,一般来说,在该课程起始时较为适用,也较为有效。这种教学模式对教师及学生的英语水平要求都不十分高。从教学效果上看,学生容易形成系统的以中文为媒介的知识体系,而英文掌握的只是零散的一些专业词汇。而双语教学的最高目标是在专业文献的使用上、专业实务具体操作上能够做到双语自由转换。那么,这种双语教学模式由于中英两种语言的比重十分不平衡,教学过程中英文信息量不足,所培养的学生就其专业的英文知识而言十分有限,很难达到双语教学的真正目标要求。
2.2混合型教学模式。
指以英文为主,在教学的同时,适当辅以中文解释和说明。这种双语教学模式的优点在于双语的比重趋向均衡,采用这种教学模式与采用渗透型的双语教学模式相比,教学过程中的英语信息量有了明显增加。可以说对于实现经管类课程双语教学的目标而言,这种教学模式所发挥的功用要比渗透型的双语教学模式大得多。但是这种专业双语教学模式对教师和学生要求相对提高了,特别是学生必须具备较高的英文基础,否则学生很难感知英文教材,更难听懂英文讲授,这样专业的双语教学事倍功半。
2.3全外型教学模式。
指采取全英文讲授。这种教学模式易于在高年级中适用,学生具备了较强的专业学习能力,同时,英文水平也都相对较高,其最大的优点是在教学中创造了英语环境,促进英语的全面使用。但是这种教学模式也有不足之处,这种较为突然的纯英语的专业教学会使一部分学生不适应,从而影响教学效果。
3.应用型本科院校双语教学模式的选择
在双语教学模式的选择上,应用型本科院校受到学生英语能力,培养目标的影响与一般本科院校在双语教学的模式选择上应有一定的区别。
3.1根据学生英语能力分班、分级授课。
由于学生的英语水平参差不齐,应用型本科院校在双语教学的模式选择上应该因材施教。本科四年的英语学习应该分阶段,大学一、二年级主要是公共英语的学习,大学三年级开始专业英语学习,双语课程也应该设在这一时期。目前大多数院校基础英语课程基本上能做到小班上课,一些学校还对基础不同的学生分班分级上课。但是,由于受到师资不足等影响,更专业性的双语课程却仍是大班授课,也没有根据学生的能力分级授课。这样英语基础较差的学生难以掌握专业知识,我们的双语教学也只能停留在量上而非质的改变。
3.2增加双语教学的实践环节。
应用型本科院校的定位和培养目标说明,它重在培养学生的应用能力和实践能力。双语教育仍应定位在专业教育上,因此在双语课程中可以适当开设实践环节。如通过外文案例的学习安排课堂案例讨论、有条件的情况下,可以邀请国外的教师、学者来学校开设讲座还可以选派一些教师、学生到国外或者外企实践学习。
3.3采取因材施教、有的放矢的教学模式。
由于学生能力的不同和各门课程的不同要求,应用型本科院校经管类课程双语教学也不应局限于一种固定的模式。我认为可以根据不同学生不同年级分阶段采用不同的教学模式。例如:在英语基础相对较差的学生中主要采用渗透型教学模式和混合型教学模式,因为这些学生英语听说能力较弱,在讲授中使用英文教材,配以中文讲解,并在学生逐渐适应之后适当增加英语教学比例。而那些英语基础较好的学生,则可以从混合型教学模式逐渐过渡到全外型教学模式。需要指出的是,即使是英语基础好的学生也不宜在双语教学之初就直接采用全外型教学模式,因为从公共英语到专业英语再到双语教学有一个循序渐进的过程,学生只有在掌握了一定的专业术语,背景知识后才可以逐渐过渡到全英文讲授,这样可以更好地发挥出双语教学的优势。
参考文献:
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