培养学生稳定兴趣,防止英语学习分化
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作者: 刘 莹
摘 要: 学习习惯不良,再加上教师的教学模式陈旧、学习评价单一,致使部分初中生学习英语兴趣不高,两极分化严重,学校的英语教学质量处于低谷状态。因此,如何培养学生稳定的学习兴趣,防止英语学习分化,全面提高英语教学质量,是摆在英语教师面前的一个重要课题。
关键词: 初中英语 学习兴趣 分化
学习兴趣是一个人立求认识世界,获得科学文化知识和不断探求真理带有情绪色彩的意向活动,历史上许多发明家、科学家之所以取得伟大成就,原因之一就是对追求科学知识具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的就是:我有强烈的多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物。”我国古代孔子说:“知之者不如好之者。”这些说明:学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素,是推动学习的强化因素。
心理学根据兴趣维持的长短,把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。短暂兴趣是兴趣的一种低水平阶段,在英语学习中通常表现为学生被一时的新异现象和新颖对象所吸引,从而对这一学科发生兴趣。但是这种兴趣为时短暂,具有直观性、盲目性和广泛性,事实上是对英语有兴趣而已。而稳定的兴趣表现为学生对英语这门学科的学习产生比较持久、稳定的兴趣,具有专一性、自觉性和坚持性的特点,对英语学习具有巨大的推动力。
在初中英语学习过程中,学生的学习兴趣分界现象表现尤为明显。初一上学期,因为多为复习小学学过的知识,英语知识点也比较简单,所以学生学习起来比较轻松,学习兴趣也比较浓,几乎没有什么学困生。进入下学期,随着课程难度的增加,如果任课老师对教法和课堂组织教学不进行改进,部分学生对英语的学习兴趣就会消失,学习成级也开始下滑,进入初二上学期,会出现较为明显的分化现象。
一名合格的英语教师,不但要上好课,而且要学习教育学和心理学方面的知识,了解学生学习兴趣发展的过程。这样有利于英语教师有的放矢地开展教学,并不断改进课堂教学方法和手段,稳步提高教学质量。初中英语教师在引导学生学习英语的过程中,要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使学生养成积极而稳定的学习兴趣,防止学生英语学习出现分化现象,保证大面积提高英语教学质量。我根据十多年的初中英语学经验,谈一谈自己在这方面的实践和体会,以作抛砖引玉之用。
一、课堂教学要求与社会需要结合起来,让学生从思想上了解学英语的重要性。
随着我国对外开放的深入,国内经济、政治、科技和教育体制的改革正在全面、系统地展开,英语教学作为学习文化科学知识,获取世界各个方面信息,进行国际交流的一种工具,其作用显得越来越重要。在教育学生认识学英语的重要性时,教师要将日常生活中和发生在学生身边与英语有关的事物和事件结合起来,这种活生生的例子具有直观性和真实感。前几年,我班住在学校附近的一位学生家里新买了一台大彩电,到家试用了一天,各种功能都很正常。第二天下午放学后,那位学生回到家就闯了“祸”,将新电视不知怎的操作成了“哑巴”。为了避免父亲的训斥,他连忙找到我求“救”。我到他家一看,和一般的电视没有什么不同,屏幕上显示“mute”,我拿过遥控器一按,声音立刻正常。接着,我又告诉他“mute(无声)”、“volume(音量)”、“brightness(亮度)”、“colour(颜色)”等常用词,并帮助他把电视机调好。由于这件事,我在英语课上与学生进行了一次题为“英语与我们的日常生活”的讨论。经过讨论,学生认识到:我们日常生活中处处见到英语、用着英语,英语与我们的生活息息相关。从而也提高了学生对学习英语的认识,增强了学英语的兴趣。同时,我也经常把课堂教学要求和社会经济发展需要结合起来对学生进行思想教育,使学生从思想上认识到:作为祖国二十一世纪的建设者,如果不学好英语和其他科学文化知识,就会在将来的个人生活和求职生涯中遇到无数的障碍,又何谈为国家建功立业呢?从而使部分学生思想上产生了紧迫感,提高了对学习英语的认识。
二、认真备好每一堂课,发挥教师的“导师”作用,创造良好的教学环境。
要让学生在短暂的45分钟内集中精力听课,进而又得到相应训练,有章有驰,除了教师发挥的引导作用组织教学外,更主要的是要创造良好的语言教学气氛,使学生在英语实践活动中,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力。对于大部分初中生来说,他们在课堂上注意力集中地时间一般在20分钟左右,所以在课堂教学中除了充分利用多媒体、录音机、图片、实物、简笔画等进行直观教学外,还要注意对重难点的点拨、引导,语言要精练而且富有启发性,起到画龙点睛的作用。直观教学可以充分引起学生注意力和兴趣,此时,教师再用具有亲和力的声调,配合手势、动作、教具进行授课,必将起到事半功倍的效果。
在引导学生操练时,教师要充分发挥学生的主体作用,使他们能够积极主动地进入任务角色,同时进行分组训练、合作交流,争取使每一个层次的学生都得到锻炼的机会,都能体会到成功的喜悦。这种精讲多练、合作探究的教学形式不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习积极性、培养他们稳定的学习兴趣,而且可以有足够的时间使他们巩固和掌握所学的内容,有效地防止初中英语分化现象。
三、课内外多关心、鼓励、帮助学困生,根据他们的个性特点进行因材施教。
由于遗传因素和生活环境的影响,使得同龄阶段的少年儿童在脑力和体力、智力和非智力因素等方面都表现出一定的差异性。英语教师在深入开展素质教育面向全体学生构建有效课堂的同时,要经常观察、了解学生的心理活动,特别对于那些缺乏自信心、惧怕困难、意志薄弱的学生要给予特别的关注。教师要经常关心他们、鼓励他们,针对不同的性格、个性因材施教,从感情上感化他们;要构建良好的师生关系,做学生的良师益友。古人云:“人非草木,孰能无情?”只要教师做到动之以情、晓之以理,针对他们的个性进行教育和辅导,用不了多长时间,那些相对落后的学生就会走上正确的学习轨道。当他们有进步时,教师要及时给予肯定和表扬,这种成功的喜悦感会激发他们对英语学习持久而稳定的兴趣。
在培养学生学习英语稳定兴趣的同时,教师要防止单一化,也就是防止出现英语一科独秀,其它科目跟不上的现象。对中学生来说,教师首先应该培养他们广泛的学习兴趣,培养他们对学习全部科目的兴趣,培养他们的综合素质,使他们将来成为真正对社会有用的人才。
总之,学习英语是需要兴趣,尤其是需要稳定的兴趣,才能有力地支持学习者长期努力的学习过程,有效地防止两极分化。所以,英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能把素质教育推向更高层次。
参考文献:
[1]全日制新课程标准(实验稿).
[2]英语教学中学生学习兴趣的激发与培养.吴江日报,2008-05-07.
[3]英语教学中直接兴趣和稳定兴趣的培养.甘肃政法学院学报,2000,(4).
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