五年制高职院校英语教学的现状与对策
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作者: 吉梅玉
摘 要: 随着社会的发展,英语已成为主要的国际通用语言,而英语教学的地位在高职教育教学中越显其突出作用。如何培养出能够适应市场经济的新的复合型当代技术人才是高职院校的办学方向。本文就当前五年制高职院校英语教学中存在的问题进行了分析,对如何深化高职院校英语教学的改革思路与措施作了初步探索。
关键词: 五年制高职院校 英语教学 现状 对策
一、高职英语教学现状
我国高职教育相对起步较晚,尚处于摸索阶段。我认为,目前我国五年制高职院校英语教学存在以下问题。
1.学生自身方面。
五年制高职学生基本上属于中考落榜生,文化基础薄弱,综合成绩相对落后,自制力差,学习兴趣不高。
2.教材方面。
教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。目前,市场上的英语教材的数目和种类比以往增加了许多,但是适合五年制高职院校学生的教材却不多,大部分教材依然偏难。
3.师资方面。
五年制高职教育快速发展,而英语教师的短缺给其带来了很大的压力。高职英语教师的年轻化,虽有其一定的优越性,但由于教师过于年轻,教学经验尚不够丰富,教学能力有待提高。另外,有些高职院校缺乏专业课教师,原有的教师只能边自学边教课。教师进修机会不多,教学质量很难得到保障和提高。
4.教学方面。
长期以来,我们的外语教育受到传统的教学方法的影响。到目前为止,高职英语教学模式依然多沿用传统的外语教学模式:“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业。”大多数高职英语教师沿用的课堂教学模式剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,这种费时、低效的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。
5.考核方面。
现在五年制高职院校的外语考核依然是重考试轻实践,这种考试往往导致学生死记硬背,为考试而考试,考试以过关为目的。学生平时不专心学习,在考试前搞突击,语言应用能力得不到任何改善,学校也没有达到考核的目的。
二、对策研究
为了解决上述问题,培养较高水平的人才,我认为应从以下几个方面入手。
1.调动学生学习积极性。
(1)良好的师生关系有助于学生增强学习兴趣,提高能力。学生学习英语的兴趣跟教课的老师有很大的关系。他们喜欢英语老师,往往就喜欢上这位英语老师的课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,努力吸收多方面的知识,做学生的良师益友。
(2)宽松、和谐的课堂气氛有助于培养兴趣提高素质。培养兴趣,提高能力,课堂气氛尤为重要。因为学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。宽松、和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感,使其坚定学习意志,进而引发兴趣,提高积极性。教师也应该充分利用情绪力量,尊重并保护学生的想法和积极性。
(3)生动有趣、多种多样的教法能不断引发学生的兴趣,提高其积极性。在英语教学中,趣味性是很重要的。如果教师的课讲得生动有趣,学生的注意力就很自然地集中,就会学得轻松愉快,收到理想的效果。英国的一位教育家说得好:“呆板的教师不是好教师,尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭,好教师以他的热情、活泼,使其课堂教学生动有趣。”
2.教材应注重实用。
教材的应用对象主要是学生,只有学生认可的教材才应该是合适的教材。目前的高职学生因为英语水平差异悬殊,所以对教材的要求也不同。而且,现有的高职英语教材比起本科生使用的教材还是缺少可选择性。所以,在选择教材时,我们要考虑到学生的特点,需选择实用的、内容与时俱进的教材,同时还需有一定的趣味性和教育意义。
3.积极建设高职英语教师队伍。
我认为,现阶段合格的高职英语教师应该具备以下素质:①有过硬的英语语言基本功,听、说、读、写、译俱佳,口头表达能力强;②懂教育理论,了解学生的心理及外语教学的基本规律;③了解现代化教育技术,能使用多媒体等辅助教学手段;④不断更新教学理念,教学方法应不断创新,能在课堂上营造一种轻松的学习环境。
然而,目前很多高职英语教师实际并不具备以上能力。所以,我认为有必要开办师资培训班,讲授一点语言学和应用语言学的基础知识,开展具体教学方法的研究;有条件的可以让部分英语教师去上进修班,从而提高他们的科研能力和教学水平;或者是在学校设立英语教师培训中心或进修班,聘请水平高的英语教师或外籍教师对现有的英语教师有计划的轮训,争取在短期内提高英语教师的水平;也可以培养自己学校的研究生,在教师中间多进行观摩课,在听课的过程中让教师学到实用而有效的教学方法,进而提高自己的教学水平。
4.根据学生的实际情况,综合多种教学模式,改革课程设置。
与本科生相比,五年制高职学生有着自身的特点,所以英语教学不能采用单一的模式。根据我的教学经验,不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等只要适合课堂都可借鉴来为我所用。另外,我们还有必要改革课程设置。在选修课和必修课之间,在基础语言课和文化知识课之间,应该确定一个合理的比例,以保证学生有一个合理的知识结构。我们应该改变只重视单纯的语言训练而忽视其他各种文化知识教学的做法。目前,我们的必修课过多,因此应减少必修课,增加选修课,减少课堂讲授时间,增加学生自学、独立工作的时间,改变过去那种“抱着走”的教学方法。增加选修课的比重,目的是扩大学生知识面,使其培养主动灵活的学习能力,以适应未来工作的实际需要。另外,在学生学习英语的同时,我们也可以开展英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、手抄报等活动,让学生充分展示自己的优势,让不同的学生从不同角度都能体验到学习的快乐,从而激发学生学习的兴趣,丰富学生的课外生活。
5.切实抓好考核测试工作。
目前,对于学生的测试更多地偏重于成绩测试,为考试而考试,“平时不努力,临时抱佛脚”的现象非常严重,而学校更看重的是学生的卷面成绩,学生的实际水平如何却不清楚。我们要改变这一现状,首先,要树立科学的现代考评理念。考试内容要全面,应重视对学生全面语言技能的考核,避免纯知识性的考核。毕竟,语言是要使用的。其次,测试的形式要多样化,注重学生的语言实际应用能力,从听、说、读、写、译五个方面对学生进行能力测试,以提高学生的综合文化素养。高职英语教师应把培养学生的应用能力放在第一位,而不能为了考试而考试。
三、结语
以上仅是我个人对于目前高职教育中间存在问题的一些粗略看法。总而言之,英语教学质量关系着高职院校的声誉和学生素质,关系着能否培养出适应新形势要求的高级人才。因此,我们必须加强高职英语教学的研究,进行教学改革,找出存在的主要问题及解决办法,这对于高职院校今后的发展具有十分重要的意义。
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