利用马斯洛需求层次论解决学习兴趣问题
来源:用户上传
作者: 谢 飞
需求层次论是美国著名社会心理学家、人格理论家和比较心理学家亚伯拉罕・马斯洛提出来的。这一理论将人类的需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。五类需求层次从低到高逐一递进,只有前一层次的需求得到了满足,才会产生后一较高层次的需求,而自我实现需求才是人发展的最终内驱力。
这一理论可以用于解决学生的学习兴趣问题。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。许多学生学习状态不佳的根本原因在于学习兴趣不足,大多数学生的学习动机主要来自父母、教师的压力,学习成绩排名的刺激,而没有从内心深处认识到学习是一个人的发展之需,也就是说没有形成学习的内驱力。利用马斯洛需求层次理论,我们可以帮助学生逐层满足需求,最终形成自我实现需求,从而解决学习动机问题。
一、学生的生理需求是自我实现需求的基石
生理需求是人类和其他动物同样拥有的最基本的需求,它体现着人类的动物性与自然性,主要包括在饥、渴、衣、住、性等方面的要求。马斯洛认为,只有这些最基本的需求满足到维持生存所必需的程度后,其他的需求才能成为新的激励因素。在这个意义上说,生理需求是推动人们行动的最强大的动力。具体到学生,我认为这种基本的生理需求至少应该包括饱暖、休息、身心健康的需求。
1.学校要为学生做好后勤保障工作。一所学校必须有舒适的学习环境,让学生能以愉悦的心情坐下来听课、自习;要保证学生不为寒暑与午餐问题而烦恼。
2.学校要为学生提供身心锻炼的机会。学校必须按国家规定开足、开好体育课、音乐课。在学习之余,学校应该适当、适时地组织各种文体活动,如联欢会、运动会、集体旅行等,让学生有机会锻炼身体,陶冶情操,舒展心怀,保证学生的身心健康。
3.学校有义务保证学生得到充分休息。学校必须规范办学行为,不得违规补课,随意加重学生课业负担,要保证学生有充分的休息时间以恢复体力与心力,从而形成可持续的学习动力。
二、学生的安全需求是自我实现需求的保障
马斯洛认为,整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。很难想象一个完全没有安全感的人会有自我发展的追求。对于学生来说,我认为这种安全需求应该包括校园安全、对学生权利的保护等。
1.必须保障校园安全。首先要保证校舍无安全隐患,定期检查学校各种场馆、设施,杜绝突发事件发生;其次要加强校园管理,妥善处理学生之间的矛盾,防范社会闲散人员擅入学校,防止校园暴力的出现。
2.规范教师教育行为。学校必须规范办学行为与教师的教育行为,同时加强对教师的思想道德与职业操守教育,对学生尤其是犯了错误的学生做到态度和蔼、正面引导,不进行体罚与变相体罚,不攻击学生人格,保证学生在校园内找到安全感。
3.突击考试与突击提问不可取。有许多学校和教师在教育教学的过程中喜欢搞突击考试,认为这样做可以了解到学生学习的常态效果,有利于学生学习成绩的提高;还有许多教师在课堂上喜欢搞随机提问,认为这样可以使每个学生保持高度的注意力。从学生心理安全的角度上看,这两种做法均不可取。因为这给学生带来的心理影响就是整日提心吊胆预防老师突然考试,每天战战兢兢,不知何时问到自己,试想一下,这种胆战心惊的状态能产生浓厚的求知欲吗?
三、学生的社会与尊重需求是自我实现需求的催化剂
社会与尊重的需要被马斯洛认为是人需要的小康阶段,是人产生自我实现的高层次需求的中间环节,所以我们将这两个层次的需求合一而论。它包括三个方面的内容:一是友爱的需要,即人人都需要伙伴之间、同学之间的关系融洽或保持友谊和忠诚;二是归属的需要,即人都有一种归属于一个群体的感情,希望成为群体中的一员,并相互关心和照顾;三是被人尊重的需要。学校和班级可以通过加强文化建设,最终形成具有特色的校园文化和班级文化来营造富有爱心与协作精神的团队,营造温馨的情感环境,从而满足学生的情感与尊重的需要。
1.要营造平等友爱的氛围。一所成功的学校和班级必须拥有一种成功的文化。从精神层面讲,这种文化的内涵应该是人人向上、万众一心、精诚团结、互助友爱。学校的管理者或者是教师,必须把自己的学校、班级朝着这个方向引导,正确处理师生关系、生生关系,营造和睦、温馨的集体氛围。只有这样,才能使学生产生渴望进入校园、进入教室、见到老师、见到同学的强烈情绪,从而萌生为个人理想、社会价值的实现而刻苦学习的心理需要。
2.教育成功的秘密在于尊重学生。一是要尊重每个学生的个性,正如林格伦所说,如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内又在学校外都完全拒绝学习而告终。所以,必须努力在教育教学中发现学生的个性特长,并善于给他们制造表现的机会与平台,让每一个学生都能在学校里体验到成就感与成功的喜悦。二是要变革学生观,改变评价机制,利用多元评价理论全面评价学生,不以分数论英雄,从而增强学生自我效能感,使学生对自己充满信心,对社会满怀热情。三是改变教学观,改变过去填鸭式教学不尊重学生的主观能动性,剥夺了学生自己探索的权利的错误教学行为。
总之,自我实现需求是人类特有的一种崇高的追求,是人类投身事业的内驱力。这种力量的产生在很大程度上依赖于其他低层次需求的实现。学生学习兴趣不足的原因可以在马斯洛需求层次论上找到答案,也可以在这一著名理论上找到缓解与解决之道。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-976061.htm
