新时期高校学生干部心理素质现状调查与研究
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作者: 仇小梅 胡 征 胡艳萍 欧阳伦四
摘 要: 本文作者通过对学习特点、人格、情绪、自我意识、人际交往和意志品质等的分析,探讨了新时期高校学生干部心理素质的现状、归因与策略,以使高校教育工作者重视学生干部的心理素质教育。
关键词: 新时期 高校学生干部 心理素质
高校学生干部,作为大学生中的特殊群体,是学生中的骨干分子,是学校教育和管理工作的中坚力量,也是大部分高校心理健康网络体系中的信息联络员,起着上传下达的“桥梁”和“纽带”作用。由于他们的特殊性,相比普通学生,担负着更多的学习、工作和生活等多方面的压力。近年来,处于社会转型时期的高校学生干部的心理健康问题日益突出,一些学生干部因缺乏责任意识,心理承受力差,不堪精神和生活压力的重负,甚至出现了离校出走或自杀的现象。这表明高校学生干部的心理健康问题不能被忽视。因此,研究高校学生干部的心理素质,把握其心理发展特点,是维护新时期高校稳定发展,促进人才发展和有效加强大学生思想政治教育的重要举措,具有与时俱进的时代特色和实际意义。
1.对象与方法
1.1研究对象
参加此次测试的对象系湘西南某高校1―3年级部分学生干部。大四学生由于外出实习,没有被列入此次调查范围。我们用随机抽样的方式,选取了现任院团委、学生会,系团总支、学生分会及班委会和学生社团中的学生干部共300人进行调查。本次调查实发问卷300份,回收有效问卷270份,回收率为90%。
1.2研究内容
对学习特点、人格、情绪、自我意识、人际交往和意志品质等六个方面进行了研究。
1.3研究方法
1.3.1问卷调查法
采取问卷调查法,通过自行设计问卷,由学生按照各题要求,结合自己的实际情况如实回答问题。我们对所回收有效问卷的各项数据进行统计分析。
1.3.2访谈法
采用个别访谈法,通过与学生干部的正式或非正式的谈话,了解其内心世界,把握其心理动态。
2.调查结果与分析
2.1高校学生干部的学习特点调查
就上大学的目的而言,11.6%的学生干部认为自己上大学的目的是“更好地报效祖国,服务社会”,56.4%的学生干部是为了“提升自我,为参与社会竞争做准备”,15.6%的学生干部是为了“找份理想工作”,12.4%的学生干部是为了“提高家庭的生活质量”,4.4%的学生选择“不知道”。这表明,大部分学生干部对自己上大学的目的比较清楚,但仍然有少部分学生干部的学习目的不是很明确。总体来说,学生干部上大学的目的多以自身成才与发展为主导,而将自己的理想与抱负融入到国家发展、民族振兴的较少。这说明,大学生政治思想教育工作任重而道远。
就所学专业的喜爱程度而言,虽然有35.2%的学生干部选择“喜欢”,但也有35.6%的学生干部“不喜欢也不讨厌”,甚至有20.4%的学生干部“不喜欢”,还有8.8%的学生干部认为“无所谓”。这表明,学生干部对自己所学专业还不是很喜欢。当问及学习中碰到的最大困惑时,8.8%的学生干部认为是“不适应大学的教与学”,16%的学生干部认为是“学习氛围不好”,还有19.2%的学生干部认为是“想学的东西学不到,不想学的东西必须学”。这表明,高等院校的学风建设、专业建设和学科建设的任务仍然十分艰巨。
就学习动力而言,尽管有15.6%的学生干部认为是“充足”,但还有43.6%的学生干部认为是“一般”和40.8%的学生干部认为是“不足”。当进一步问及导致学习动力不足的具体原因时,20.4%的学生干部的回答是“对学校没有自豪感和归属感”,51.6%的学生干部是因为“没有明确的学习目标”,还有一部分学生干部是因为不喜欢所学专业和只求考试能通过的心态。调查显示,导致学生干部学习动力不足的主要原因是学习目标不明确。因此,学生干部应该积极地规划自己的人生,根据自己的志向和兴趣确定自己努力的方向和动力。
2.2高校学生干部的人格调查
调查表明,25.6%的学生干部性格外向,56.8%的学生干部性格呈中性,只有17.6%的学生干部性格内向。当回答“您是否会主动拾起教室垃圾、主动关灯节能?”一题时,19.6%的学生干部回答“总是”,44.4%的学生干部选择“经常”,38%的学生干部选择“偶尔”。这表明,新时期高校学生干部的人格发展状况总体良好,大多数学生干部在人格教育方面有良好的自觉性,具有较强的公德意识和道德修养,能自觉遵守和维护社会公共道德规范,热爱劳动,保护环境,节约能源。不过,也有部分学生干部在人格发展中出现了某些缺陷和弊端,如公德意识和集体意识薄弱,缺乏责任心,害怕冒险,不敢接受挑战,逃避参加社交活动等。而为避免失败带来的伤害,他们往往给自己设想障碍或夸大潜在的困难,从而退避三舍,以避免他人的指责。如有4.4%的学生干部从不主动拾起教室垃圾和关灯节能,有5.6%的学生干部从不参加社会公益活动,8.8%的学生干部很容易因他人的批评而受到伤害,7.6%的学生干部对自己不熟悉和不擅长的工作,很难大胆愉快地接触,20.4%的学生干部面临责任重大的工作时心情不安,认为自己没有能力完成工作(虽然别人不这样认为)从而拒绝工作。这说明,一部分学生干部具有回避型人格障碍,对自己缺乏信心,害怕受挫,遇事总是想方设法推辞,以回避的方式来逃避潜在的危险,也因此而错失许多良机。
2.3高校学生干部的情绪调查
情绪是学生干部心理健康的一个重要窗口,直接影响到其身心健康。良好的情绪有助于学生干部身心健康的发展,不良情绪也将危害到学生干部的身心健康。调查发现,19.6%的学生干部处于“快乐”的情绪当中,32.4%的学生干部处于“平静”的状态中,23.2%的学生干部处于“无聊”之中,还有12.8%的学生干部处于“郁闷”中,12%的学生干部处于“烦躁”中。另外,有相当一部分学生干部在考试前后会感觉紧张。其中,7.6%的学生干部总是感觉考试紧张,39.6%的学生干部“有时感觉紧张,特别在考前”,9.6%的学生干部“有时感觉紧张,特别在考后”,35.6%的学生干部偶尔感觉紧张,只有7.6%的学生干部从不感觉紧张。调查结果令人堪忧,有相当一部分学生干部处于不良情绪当中。所幸的是,关于情绪调适的问题,大部分学生干部都能合理疏泄,释放压抑。合理的疏泄可以把不良情绪释放出来,消除压抑感,有利于学生干部的身心健康。调查发现,学生干部疏泄情绪的方式很多,例如,31.2%的学生干部选择“转移”(心里不快时娱乐、游戏、读书),29.2的学生干部选择“发泄”(哭、倾诉、写信、日记),29.2%的学生干部选择“顺其自然、自然调整”,只有10.4%的学生选择“压抑”(喝酒、睡觉、假装高兴)。当然,情绪的疏泄要注意适时适度适地,避免影响他人和社会。
2.4高校学生干部的自我意识调查
自我意识是指个人对自己的意识,对自己发生的动作或行为,采取的决定、逻辑推断、生活体验等的组织、调节与控制,使自己的整个心理活动系统作为一个能动的主体与周围的现实发生相互作用。自我意识由自我概念、自我动机、自我控制三部分组成。[1]调查表明,6.8%的学生干部对自己的身形、容貌表示“非常满意”,39%的学生干部表示“满意”,34.8%的学生干部持“无所谓”的态度,15.2%的学生干部感觉“不满意”,还有3.6%的学生干部表示“很不满意”。当问及“您觉得自信吗?”一题时,只有3.6%的学生干部回答“非常自信”,32.4%的学生干部回答“自信”,47.2%的学生干部回答“有时不太自信”,12.8%的学生干部回答“不自信”,还有4%的学生干部“常常感觉自卑”。以上数据表示,大多数学生干部拥有良好的自我意识,对自己有正确的认识,能够悦纳自己、充满自信,但也有少部分学生干部出现自我拒绝,对自己产生怀疑、轻视和自卑。
2.5高校学生干部的人际关系调查
调查结果表明,大部分学生干部能够正确处理人际关系。在处理人与人之间的关系时,70.4%的学生干部认为“人与人之间需要互相帮助、互相尊重、互相理解”,18.8%的学生干部认为“应具体问题具体分析”,10.8%的学生干部认为应“根据他人对我的态度来处理人际关系”。多数学生干部都认为自己是一个合群的人,与同龄人在一起感觉“很快乐”的占24.8%,感觉“快乐”的占69.6%,感觉不“快乐”的只有5.6%;与班上及宿舍同学相处“很好”的占22.8%,相处“好”的占73.2%,相处“差”的只有4%;当问及“是否有知心朋友”时,选择“有,很多”的占24.4%,选择“有,较多”的占38.4%,选择“有,较少”的占36%,“几乎没有”的只有1.9%。这是值得欣喜的事情。在回答“您认为自己在人与人间的沟通交往上是否存在障碍?”一问时,认为“有很大障碍”的占7.2%,“有时有障碍”的占54.4%,“比较少”的占31.6%,“无”的占6.8%。这说明,学生干部在人际沟通交往方面还有待加强,从而进一步扫除障碍,建立和谐有序良好的人际关系。
2.6高校学生干部的意志品质调查
意志品质是指人在意志行动中经常表现出来的意志特征。人的意志品质有强弱之分。目的性、果断性、自制力、坚持性和克服苦难性、理智性等是其基本内容。[2]调查显示,学生干部中认为自己是一个有毅力的人的占41.2%,不是的占42%,不清楚的占16.8%。关于“由于您的过失而产生了不愉快的场面或难题的时候,您会怎么办?”一题,18.4%的学生干部选择了“为了使自己不受责备,想出一套似是而非的托词”,74.4%的学生干部选择了“承担起应负的责任,尽全力处理善后问题”,7.2%的学生干部选择了“尝试修正事态,并寻求对自己有利的解释”。以上数据表明,尽管有一部分学生干部意志坚强,是一个有毅力的人,具有远大理想,富有责任心,勇于承担责任,敢于同艰难困苦作斗争,但也有相当一部分学生干部意志薄弱,知难而退,缺乏直面挫折的勇敢性,不敢承受所犯错误。
此外,我们也对高校学生干部的工作能力进行了调查。调查发现,大部分学生干部都能够按时按质地完成工作任务,对自己的工作成绩感到满意,并且具有较强的与人合作的工作能力,能够愉快地与人合作完成任务。
3.结论
根据调查结果,新时期高校学生干部的心理素质整体状况良好,有积极的自我意识和个性发展、良好的公德意识和道德修养、和谐的人际关系、较强的工作能力等,但也存在着一些不足和弊端。例如,就学习而言,尽管学生干部基本上都清楚自己上大学的目的,但对自己进入大学学习的各阶段的具体目标还不是很明确,有些学生干部甚至不清楚自己的志趣所在,没有奋斗的具体方向,从而导致学习动力不足,学习心理糟糕,学习注意力不集中,成绩不佳。有些是因为不喜欢自己所学专业和学科,因而没有兴趣集中精力学习自己的专业知识。有些是因为不满意自己的学校,从而自暴自弃,得过且过。就人格而言,有些学生干部因为性格内向,生性柔弱,害怕接触新事物,躲避责任重担,遇事总是缩手缩脚,瞻前顾后,犹豫不前,以一种回避的个性与心态来逃避一切风险。就情绪而言,调查结果不甚乐观,大部分学生干部都免不了无聊、郁闷、烦躁、紧张、悲观等消极情绪的困扰。就意志品质而言,尽管有一部分学生干部拥有坚强的意志,但仍然有相当一部分学生干部意志相对薄弱,缺乏自觉性、果断性、坚韧性和自制性。
以上种种情况,究其原因是多方面的,既有社会原因,又有家庭影响,既有学校因素,又有自身缘故。自改革开放以来,在市场经济的推动下,外来的文化观念、价值理念、生活习惯等各种思潮不断涌入,冲击着我国社会系统的价值理念。身处社会转型时期的高校学生干部,面对非同往昔的文化背景和多元的价值选择,大多感到茫然、不安、焦虑和困惑。高校教育与教学体制改革的相对滞后,也给他们带来了心理压力。此外,父母的期望、就业的压力及自身对前途的担忧等诸多因素,也进一步加剧了学生干部的心理负荷,影响了他们的身心健康。
综上所述,影响学生干部的心理健康的因素是多方面的,高校教育工作者必须认真分析原因,采取相关举措,对症下药,有效进行心理疏导,如此才能积极引导学生干部走出心理障碍,帮助他们健康快乐地成长与发展。
参考文献:
[1]苏巧荣,苏林雁.大学生心理辅导[M].杭州:浙江大学出版社,2005.
[2]薛德均,田晓红.大学生心理与心理健康[M].北京:中国林业出版社;北京大学出版社,2007.
基金项目:本文系怀化学院2008年度学生工作研究立项课题(课题编号:怀院学工委发【2008】5号)的研究成果。
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