高职院校思想政治理论课教育教学的现状和对策
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作者: 陆云香
摘 要: 目前高职院校思想政治理论课教育教学的现状不容乐观,要改变现状就需要完善学校的保障机制,加强教师队伍的建设,加大教育教学的改革力度。
关键词: 高职院校 思想政治理论课教育教学 现状 对策
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。但目前许多高职院校的思想政治理论课教育教学存在诸多问题,根据长期从事教育教学的体会,我主要从学校、教师、学生三个层面作了分析。
一、高职院校思想政治理论课教育教学的现状
(一)学校轻视思想政治理论课。
大部分高职院校重视专业技术课,轻视思想政治理论课。主要表现:一是削减或变相削减课时和课程。按照有关规定,高职院校的思想政治理论课要开足两年,开齐三门课,而有些院校为给专业课让路,将原本开一年的思想政治理论课课程只开一学期,有些院校在学生实习实训期间数周数月不上课,为完成教学任务,教师只好削减课程。二是大班额上课。大部分院校思想政治理论课是数百人合班,有的院校甚至一个年级集中在阶梯教室上课,课堂纪律难以保证,学生上课睡觉、玩手机、交头接耳现象屡禁不止,教学效果和教学质量根本无法保证。三是教师待遇有差别。思想政治理论课教师在工作量计算、工作考评、晋级等方面与专业课教师差别大,致使教师工作积极性不高,不安于本职工作,上课随意。这些表现都制约着思想政治理论课教学效果的提高,也使高职院校的思想政治理论课处于“说起来重要,做起来次要,关键时刻不要”的尴尬境地。
(二)教师素质参差不齐。
思想政治理论课教学效果怎么样,关键在教师。高校里有这样的反映,即最受学生欢迎的课程是思想政治理论课,最不受学生欢迎的课程也是思想政治理论课。为什么?这就要看教师的责任心、水平和能力。讲好思想政治理论课不容易,需要教师有很高的政治素质、理论素养和专业水平。目前许多职业院校是由过去的一些中专、技工学校和职教中心组合而成,还有些是民办或企业办学,教师的学历层次、政治素质和专业水平参差不齐,学科带头人和骨干教师缺乏,尤其缺少“双师型”教师。较低的地位和待遇也使有些教师责任感缺乏,敬业精神不足,既不钻研教材,又不关注教育的新动态和新知识点,厌教心理严重。有些学校政治理论课教师不够,就让语文、历史等教师上政治课,他们连一些专业知识都不懂,怎么教学生呢?只好照本宣科,蒙混过关,这也使政治课成了“人人都能上,人人都会上”的名副其实的“公共课”。
(三)教学方式陈旧,教学主体缺失。
当前许多教师的教学仍停留在必须在规定的时间、地点,按照规定的方法讲授规定的内容,将学生当成装载思想知识的容器,老师传授什么学生就接受什么,学生始终处于被动地位。这种单向灌输的教学方式强调的是教师的权威、地位和尊严,淡化、弱化甚至忽视了学生的思想问题、道德困惑、生活追求和情感需要,其结果是学生不是教学的主体和课堂的主人,而是知识的被迫接受者,因此对学习失去兴趣甚至产生抵触情绪,教学效果不理想。
(四)教育对象的特殊性。
近年来,尽管我国高度重视职业教育,但是普通高校和普通高中的扩招导致高职生的综合素质整体不高。学生基础差,“眼高手低”的特征明显,学习只满足于表面的、肤浅的知识,不愿多学多问,吃苦和勤奋精神都较欠缺。这主要是没有了升学的压力和沉重的课业负担,学生对理论课不再重视,大部分学生认为思想政治理论课对将来找工作没有明显益处,学不学无所谓,再加上思想政治理论课本身缺乏针对性和实效性,存在与学生实际和专业实际脱节的现象,使得学生厌学心理严重。
二、提高高职院校思想政治理论课教育教学效果的对策
(一)完善高职院校思想政治理论课教育教学的保障机制。
职业院校在注重学生专业技能的同时,也要重视学生的思想政治教育,实现做事和做人相结合。思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道不应忽视,学校应保证相应的教学时间,开齐开足规定的课程,落实规定的学分;课堂规模与专业课应大体相当;教师的教学工作量要求及计算标准应与专业课一致;整合人力资源,配足配强任课教师,采取激励措施,留住高水平的教师。
(二)切实加强教师队伍建设。
思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,要不断提高政治素质、理论素养和专业水平,做教书育人的表率,做大学生健康成长的指导者和引路人。当前要切实加强高职院校思想政治理论课教师的队伍建设,应着重从以下几个方面入手:一是认真做好任课教师的思想政治工作,使其增强工作的责任感和使命感。二是加强教师队伍的培训和培养,加大培养中青年教学带头人和“双师型”教师的工作力度。三是加强师德建设,思想政治理论课教师既要做传授知识的“经师”,更要善于做育人的“人师”。四是妥善解决教师在工作中遇到的实际困难和问题,要关心青年教师成长,既为他们创造良好的工作和生活环境,又重视他们全面素质的提高和事业的发展。
(三)大力推进教育教学改革。
1.更新教育观念,实现思想政治理论课教学与高职教育特点相结合。
高职思想政治理论课教学要适应高职教育教学的发展趋势,凸显高职教育特点,以学习和践行社会主义核心价值体系为核心,以就业为导向,强化职业道德教育和创新创业教育。将理想信念教育、弘扬民族精神教育和公民道德教育与学生未来职业生涯相结合,引导其树立正确的择业观、创业观,并在教学实践中培养学生的高尚情操、良好习性、敬业精神、动手能力和创造能力。
2.积极探索新的教学方法,让学生成为教学的主体。
根据高职学生的现状和教师的特长,善用启发式、参与式、探究式和案例式教学,力求生动活泼,以情动人,以理服人,努力提高教学效果。课堂教学要避免教师唱“独角戏”,要调动学生参与的积极性,发挥学生探究的能动性,激发学生求知的自主性,给学生更多的时间、空间和权利,让学生真正成为教学的主体。
3.合理使用现代化多媒体教学手段。
相对于“我讲你听”、“我说你记”、“我灌你通”传统的灌输式教学方法,现代化多媒体教学运用了声、光、图片、视频、网络等手段,让学生能同时听、说、想、看,增强课堂教学的直观性,提高理论教学的吸引力。利用网络搭建师生交流互动平台,丰富和优化教育教学资源。
4.完善考试方法。
考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法,但不是唯一的方法,要积极探索,逐步形成一套闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合的科学有效的考试和评价体系。
总之,影响高职院校思想政治理论课教育教学的因素很多,提高其教育教学效果的途径也多种多样,它需要学校机制的保障、教师素质的提高、教育教学的革新和学生的积极配合。
参考文献:
[1]周艳丽.高校“两课”教育教学的现状和对策研究.湖北函授大学学报,2009.4.
[2]王凤芹.浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策.职教论坛,2010.2.
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