依据新课标要求,优化英语多媒体课堂
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作者: 李振永
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术集成多种信息载体(如声音、视频、图形、图像、文本、超文本)的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学,打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式,使传统媒介(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)与现代化媒体(计算机、投影器、幻灯片、录音机、录像机等)有机结合,产生多媒体教学整体优化效应,构建了一种立体教学模式。
随着英语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视。在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果。多媒体技术给中学英语教学注入了新鲜的“血液”,这引起了教师在英语教学中角色的转变。它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性,大大激发了学生的学习兴趣,对于培养学生的综合能力有着十分重要的意义。
一、多媒体教学,使导入简洁、鲜明
“良好的开始是成功的一半”。轻松愉快、生动活泼地导入新课,是每个英语教师都愿意下功夫争取做好的。有效的导入设计可以在开课后不同程度地激发学生的学习欲望,缓和课堂气氛,使师生自然而迅速地进入教学状态。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉,一段小视频能将一个故事生动地展现给学生,一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如在教人教版Book 3 Unit3 Lesson 10这节课时,我通过图片与学生熟知的事物导入,使课件呈现几幅秀美的图片:蓝天、绿水、树木、动物和青山,让学生知道我们以前的生活环境是多么的和谐,接着又呈现很多工厂排出浓烟,造纸厂把污水排入河里,许多鱼虾死亡,大量的树木被砍,动物无家可归,耕地变成了沙漠等画面,将两者形成鲜明的对比,学生被画面吸引,立刻产生很大的共鸣。接着,让他们去思考老师提出的问题,激发他们的求知欲和学习兴趣,则教学效果极佳。这种导入方式能恰如其分地为全课的学习做好铺垫,让学生的视觉、听觉和动觉器官都积极参与到学习活动中。正是教师利用多样化的多媒体演示手段,使学生迅速集中注意力,从课间的活动中快速转移到课堂中来,激发学生的求知欲。由此可见,多媒体导入新课简明、生动、鲜明,易操作,学生感兴趣。
二、利用多媒体手段,培养学生自主学习能力
教师是课堂操纵者,也是学习进度的控制者,若忽略了学习者的个体差异,则会使学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应,从而导致学生之间的英语水平差距越来越大。而运用多媒体进行英语教学则可以创设和模拟真实的生活情景,为学生提供一个真实的英语语言学习环境,使其通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。恰如布鲁纳所说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。心理学家马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色,教师是指导者,学生是主体和主人。教师充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人,很自然地用英语思考,很积极地进行英语语言输出,相对于传统的“灌输式”、“封闭式”教学方法而言,取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
三、运用多媒体,培养学生学习兴趣
多媒体教学可以把文字、图形、图像、动画和声音等多种信息进行集成。它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。利用这一特点,可以再现或创造英语教学所需的情景,可以使学生如闻其声,如见其人,如临其境,激发学生学习英语的兴趣、欲望和情绪。有人说,兴趣是最好的老师,的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣,就会想学,就会乐学,就会主动学。激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素,应用多媒体是最好的手段之一。当学生置身于多媒体教学环境中,就会对即将开始的学习活动充满渴望,自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习方式,完全没有焦虑感,这完全是多媒体英语教学起的重要作用。又如,在练习句型:“Who areyou?”时,我把学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》的动画片引入课堂,并让学生扮演喜洋洋、灰太狼等角色。在幽默、诙谐的动画故事情景中,学生反复操练句型,乐此不疲。总之,多媒体融声、色、文为一体,对学生的感官和视觉产生强烈冲击,在课堂上很活跃,变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,争先恐后地回答问题,积极配合老师的教学,充分发挥主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际,形成师生、生生之间互动交流,与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。
四、多媒体辅助教学有利于创设真实的语言环境
现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性,这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。初中英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练,要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力,就要给学生提供进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境,多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,使学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心,而且不局限于一种水平。
总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交流打下坚实的基础,这样,我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
参考文献:
[1]王斌华主编.中小学英语教学与研究.华东师范大学主办,2003,(5).
[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学,2000.3.
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