怎样让小学数学教学效率大幅提高
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作者: 周光玉
我结合自身的教学实践,就如何提高数学教学效率谈谈一点意见。
一、优化教学过程
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音、动画等,更能提高学生的学习兴趣,激发求知欲,能够使他们积极、主动参与学习,对于发挥学生的想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。
但在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握。曾经有一段时间,大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候,很有新鲜感,可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体,太多的刺激会让学生疲惫不堪,降低课堂的教学效率。只有适当使用,才会发挥其优越性。
1.进行小组合作学习
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习,要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习,内容较难的先要给学生留有独立思考的时间,再组织小组合作。这样,每个人都有思维上的参与,实现人人学数学。俗话说,没有规矩,不成方圆。在组织小组合作学习中,教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组,即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。
2.合作能力的培养
在课堂学习中,合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次,我在请学生小组合作时观察到以下现象:有的学生托着下巴冷眼旁观,有的溜到别的小组,有的东张西望……所以,教师在平时要采取策略培养学生的合作能力。
二、和谐的师生关系是必须的
教师要在民主、平等、友好合作师生关系基础上,让学生积极、主动地探索求知。师生关系和谐,既能提高课堂教学效率,又能让学生的身心健康成长。
义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,而且应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用。学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生,教师一定要与他们建立互动的关系。经过实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说学生在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是敞开的。因此,家访可以帮助教师更完整、全面地了解学生,建立教师、学生和家长的友好关系。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,又关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,教师要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等应是课堂评价的重点。新课程对教育评价所起的作用十分重视,课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感,促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看,分为师生、生生、生师;从评价手段上看,有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言,如:“你的想法很独特,大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值,教师应该马上肯定:“你的问题很有价值,老师很重视。”条件许可的话,可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点,又是激励学生学习的力量。有时,我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。这样有利于学生养成自我评价的习惯,掌握自我评价的方法,从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并作出不断的调整。
提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。没有教不好的学生,只有不会教的老师。学生的学习效率与教师有着直接的关系。
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