新课程理念下的化学教学资源开发
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作者: 王 丹
摘 要: 课程改革是一项系统工程,需要全社会的支持和帮助。作为与生活和社会有着密切联系的化学课程,更应该积极开发并合理利用校内外的各种课程资源,充分发挥学校图书馆、实验室、电教设备的作用,广泛利用校外的博物馆、科技馆、工厂、农村和科研院校等各种社会资源及丰富的自然资源,做到最大限度发挥课程资源作用,满足教学要求,为教学服务。同时积极开发信息化的课程资源,也是我们当前需要密切关注的问题。
关键词: 新课程 化学教学资源 开发
新课程理念下,化学教学资源是指根据化学课程标准所开发的能进入化学课程,与教育、教学活动联系起来的有利于实现化学教学目标的各种因素。化学教学资源有多种形式,按资源的物性特征,可以将其分为人力课程资源和物力课程资源。还可按空间分布的不同,将化学教学资源分为三个部分:一是校内的课程资源,如实验室、图书馆与各类教学设施等;二是校外的课程资源,如博物馆、展览馆、工厂、农村、科研院校等;三是信息化课程资源,如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
一、化学教学资源开发的目的和意义
1.化学教学资源开发的目的
(1)倡导学生主动参与,学会利用资源进行探究性学习。(2)使学生学会利用网络进行协商合作、讨论式的学习。(3)使学生学会利用资源进行重构知识、创新实践学习。(4)注重培养学生适应知识爆炸时代的学习方法。
2.化学教学资源开发的意义
教学资源对学生的发展具有独特的价值。丰富的资源,以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,使学生身临其境,能在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,这是仅靠教科书所无法代替的。所以教师应当树立新的教学资源观,结合教学和学生实际开发教学资源,适当充实教学内容,使课程具有时代性,有效促进化学新课程的实施,更好地指导化学教学工作。
二、化学教学资源开发的策略
1.开发教师中的化学教学资源
教师是课程实施的组织者和促进者,也是课程的开发和研究者之一。教师本身就是一种重要的教学资源,应注意自身资源的开发。
(1)更新传统教学观念,树立现代教育理念。
教师在教学思想上,要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心。在教学方法上,要改变过去的旧模式,重视建构学习和多元智能学习。教师除了要准备教材上和教师个人储备的知识外,更要准备课堂上师生互动所产生的新知识。
(2)重视学生的课外实践活动。
化学知识存在于日常生活和社会生产中的各个方面,通过课外实践活动,学生可以将自己从学校、课本上学到的知识和技能运用于社会实践,这不仅可以提高运用所学知识解决实际问题的能力,而且可以大大激发学习化学的积极性。所以教师应注意发掘学生社会生活方面的资源,引导学生将书本知识转化为社会实践能力。
(3)重视对教学活动的总结和反思。
化学教学是一门艺术,教学经验,以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习,教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。总结和反思教学实践经验的方式有多种,如教学日记、录像带,以及个人教学心得,等等。另外,同事观摩与教学评议、教学经验交流会、化学教学专业网络活动等也是教师及时了解教学研究动态、形成自己教学风格的有效途径。
2.开发学生中的教学资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调:学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象,而且是教育的重要资源。学生的经验是一种资源,学生的兴趣也是一种资源,兴趣是学习的动力,要想取得理想的教学效果,就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果。
(1)注重学生的亲身体验。
在化学实验中,学生自己动脑设计的实验,动手制作的仪器,其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此,在教学过程中,如果是学生可以亲身体验的探究活动,教师就不要用教材中的实验或教师的经验来代替,要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生自制仪器代用品(如用废弃的饮料瓶作为反应容器),自选低成本药品(如用贝壳或蛋壳代替碳酸钙,用食用碱代替碳酸钠),这样不仅可以消除实验的神秘感,激发学生的实验兴趣,训练学生的实践技能,而且可以降低课程资源的成本,培养学生的节约与环保意识。
(2)善于利用学生的社会生活信息。
教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的各种信息作为课程资源,以使教学内容更丰富,更贴近生活,更贴近学生。如在学习合成氨之后,可带领学生到化工厂学习参观,以了解合成氨的具体生产工艺。这样学生不仅能很快掌握所学的知识,而且能提高参与社会生活的意识和能力。
3.大力开发校内资源
校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最直接的资源。学校应高度重视化学实验室建设,配置必要的药品、仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动。要鼓励教师和实验室管理人员自制低成本的实验器具和教具,同时也应积极鼓励学生利用生活中常见用品和废弃物,设计富有特色的探究活动实验。针对教学资源的开发,不同的地区存在着很大的差异,经济条件较好的地区,教师应该充分利用校内教学资源;而经济条件较差地区,特别是农村学校,不能因为教学资源缺乏而放弃科学探究活动,应努力开发乡土教学资源,制作一些简易仪器或代用品等,尽量创造条件让学生进行科学探究活动。
4.重视开发校外资源
校外课程资源是校内课程资源的必要补充。校外课程资源丰富多彩,有社会提供的科普教育资源,如科技馆、博物馆、科研所、高校等可利用的科学教育资源;有可以作为科学教育的间接社会资源,如化工厂、污水处理厂等。化学课程资源的开发过程中要积极开发校外各种资源,通过参观、访问、讲座、讨论、学习等途径,使学生多接触社会,了解化学与社会的关系,以激发学生的学习动机,并在学习化学知识的过程中培养其实践能力和社会适应能力。
5.重视开发信息化教学资源
以计算机网络为代表的信息化教学资源具有信息容量大、智能化、虚拟化和多媒体等特点。对于改革教学内容呈现方式,促进学生自主、合作与探究性学习有着非常重要的作用,是其他课程资源所无法替代的。例如可以利用动画进行模拟演示原子结构、原子核组成、电子云、离子反应、有机官能团结构等。这种演示可以变微观为宏观,变静态为动态,变抽象为形象,既能调动学生学习的积极性,又能加强学生对所学知识的理解和记忆。
学校应积极组织和鼓励教师在新课程理念下开发各种教学资源,在资源开发的过程中,也应充分发挥学生的作用,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
总之,化学教学有着丰富多样的课程资源等待着我们去开发,我们必须以现代教育理念去积极开拓。为课程改革的深化,新课程的实施,提供可靠的保障,为素质教育注入新的生机和活力。
参考文献:
[1]人民教育出版社编.高中化学.北京:人民教育出版社.
[2]刘知新.化学教学论(第四版).北京:高等教育出版社.
[3]吴琼.中国化学教育建模.南宁:广西教育出版社.
[4]张行涛,郭东岐.新世纪教师素养.北京:首都师范大学出版社.
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