高中化学课堂学生思维品质的培养

来源:用户上传      作者: 程红军

　　思维品质是思维能力强弱的标志,培养良好的思维品质是发展智力的突破点,是提高中学化学教学质量的重要途径。高考化学要考查的能力主要有:观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。所有能力只有通过思维能力才能实现,所以思维能力是核心。而思维品质是思维能力强弱的标志,培养良好的思维品质是发展智力的突破点,那么在高中化学教学中如何提高学生的思维品质呢?我结合教学实践与思考作了探讨。
　　一、培养思维的归一性,提高求同思维品质
　　求同思维是关注事物现象之间的共同点,揭示带有普遍性规律的一种思维类型。高中化学研究物质的组成、结构、性质、变化与合成等,内容多,信息量大,要使学生形成基本的知识体系,就得培养学生思维的归一性。例如,在学习元素化合物知识时,多引导学生从位置、结构、性质的角度思考,主动构建元素周期律的知识,充分理解同一主族元素性质的相似性,根据已学的物质性质预测相关物质性质并用实验等方法加以验证。也可以根据原有知识、原理推测新和知识。
　　学生通过思维归一性的训练,比较容易学会元素及其化合物的知识,遇到相关物质的性质时,容易构建知识情境并进行严密的逻辑思维,提高求同思维品质。求同思维既可防止学生死记硬背,又可提高学生对知识的迁移能力,激发学生的兴趣,触类旁通,广开思路,归纳总结,为提高学生的创新思维奠定良好的基础。
　　二、善抓本质,培养思维的深刻性
　　思维的深刻性,就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它是一切思维品质的基础,集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题,抓住其本质和规律,从而圆满地解决问题。化学是一门具有严谨科学性的学科,学生具备思维深刻性是学好这一学科与正确答好高考化学试题的必备素质。可见,要简明扼要地解决问题,最重要的是分析问题的实质,找出问题的关键所在,既要抓住题目“题眼”作为思维突破点,又要选点准确,使思路畅通,问题解决显得“敏捷而迅速”。
　　为培养学生思维的深刻性,教师可根据知识间的内在联系,由浅入深、由表及里、由简到繁、由易到难去设计多层次练习题,进行一题多解、一题多变的训练,加深对知识的理解和掌握知识的内在联系,以灵活运用知识,提高解题能力。
　　思维深刻性的另一方面,也可在多项选择题的解答中体现出来,例如单项与多项选择混和,其目的是增加试题难度,降低随机猜测得分率。而学生受认知水平、心理特征和学习态度等因素影响,往往对概念理解不透、记忆不深或仅凭印象进行机械推理,造成知识的负迁移,在思考问题时常常不细致、不深入,或产生思维定势,从而导致少选、漏选。教师在指导学生练习时,经常有意识地漏选选项,有利于帮助学生分析复杂的比较隐蔽的或带假象的选项时,能去伪存真,正确选择,以达到有意识地培养学生思维的严密性和深刻性的目的。
　　三、逆向思维,培养思维的逻辑性
　　思维的逻辑性是指思考问题时,条理清楚,推理准确,有因有果,严格遵循逻辑规律。逻辑思维性强的考生答题时分析论证问题层次分明,推理严谨,无懈可击。解题时,运用逆向思维,是培养学生思维逻辑性的一条重要途径。化学教材中许多内容是培养学生逆向思维的好教材,只要教师在备课时,深入钻研教材,精心设计问题以启发学生逆向思维,持之以恒,就会收到效果。
　　四、善于变通,培养思维的灵活性
　　思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况,审时度势,随机应变,及时调整思路,找出符合实际的解决问题的最佳方案。在遇到难题时,多角度地思考,善于发散思维,又善于集中思维,一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时,就立即调整思维角度,以期加快思维过程。高考试题大多是灵活性很强的题目,只有善于应变,触类旁通,方能越关夺隘,攻克难题。所谓难题大致分为两类:一类是信息迁移试题,另一类是计算题。它们主要侧重考查学生的发散思维能力。
　　五、快速准确,培养思维的敏捷性
　　思维的敏捷性是思维的其它品质高度发展的结果,它表现在能迅速地发现问题和解决问题。在思维的速度和效率上不循序渐进,而是保持较大的思维跨度,以最快的速度攻克未知。高考化学试题要求考生不仅全面扎实地掌握中学化学基础知识和基本技能,而且在有限的时间内迅速提取头脑中贮存的有关知识,并加以综合运用,不少考生答题时感到时间紧,不能答完卷,乃因解题速度慢之故。
　　思维的敏捷性还表现在善于抓住时机,加快对信息的吸收、筛选和运用。为了培养思维的敏捷性,提高学生的解题速度,教师必须定时定量训练,鼓励学生在解题时敢于打破常规,锐意创新,使学生在多变、多解、多思中把握问题的本质,并对思路闭塞的学生积极引导,帮助其冲破思维定势的束缚,以提高思维的敏捷性。
　　六、标新立异,培养思维的独创性
　　思维的独创性表现为思路开阔,灵活新奇,独特,有丰富的想象,善于联想,长于类比;在心理上还表现为有强烈的创造愿望。知识的发展有待于创造,只有创造才能在竞争中生存,思维的创造性品质是当今时代最为重要、最宝贵的一种品质。通常我们比较注重培养学生的逻辑思维,而忽略非逻辑思维。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”学生要提高创新能力,不仅需要逻辑思维,而且需要非逻辑思维,即不以概念、判断、推理为主要的思维形式,而是以直觉、灵感、联想、想象为主要手段,来产生新想法。
　　为了使学生在掌握基础知识的同时,产生灵感,思维具有独创性,教师要关注学生创新人格的培养,因为灵感的产生是以艰苦的探索为前提,在紧张思索后的松驰才能爆发出灵感的火花。大发明家爱迪生说:“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”所以,我们要培养学生有创新的欲望,坚韧不拔的毅力,一丝不苟的作风。要鼓励学生积极思考,自由交流,大胆探索、质疑、猜想,通过实验验证或者上网查资料、到实地参观访问,去伪存真。长期坚持,学生就能不断产生新的见解、新的灵感,使思维具有独创性,不断提高创新思维品质。

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