高中英语教学中如何发挥学生的主体作用

来源:用户上传      作者: 黄小萍

　　摘 要: 新课程高中英语教学认为,运用多样化的教学思维模式激发学生的学习主体地位和作用能够增强学生的学习内驱动力,满足学生学习发展的心理需要。这种关注学生学习主体作用的教学模式不仅能够体现英语教学的人文性教学特点,而且能够让学生在学习的过程中激活自身的学习主动性和积极性,有效地促进学生知识和技能的内化生成,提高课堂教学效果。在高中英语教学中发挥学生的主体作用,就是要从语言知识和学生的认知能力出发,注重设计符合学生个体差异的教学目标,培养学生的自主学习和主动探究习惯,突出任务型教学活动,以此优化学生学习的过程和方法,培养他们正确的情感态度和审美价值观。
　　关键词: 高中英语教学 主体作用 发挥
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》强调,新课程高中英语教学应该面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式完成自己感兴趣的问题,以此满足他们的学习发展需要。由此可见,在新课程高中英语教学中,关注学生的学习主体地位和作用,一方面,能够体现新课程“学生为主体,发展为根本”的教学理念,有利于提高课堂教学的有效性,另一方面,能够让学生在各自最近发展区域内得到学习发展,增强其学习的内驱动力。
　　1.设计层次性教学目标,满足学生个体差异发展
　　教学目标是课堂教学中不可缺少的内容,为学生掌握语言知识和技能提供指引方向。学生作为学习的主要物质载体,其本身的学习认知能力各有所不同。正是基于以上的分析,新课程教学要求教师在设计教学目标时应该依据学生的学习个体差异创设具有一定层次性的目标,让学生都“学得好、学得足”。
　　在课堂教学中设计层次性教学目标,主要是在基于尊重学生的个体差异和学习发展需要基础上的一种拓展和体现。这种层次性教学目标设计应该体现如下的特点:(1)全员性,即目标对于全班同学的英语学习具有一定的指导意义,是全体同学学习的指挥棒;(2)发展性,即这样的教学目标让不同层次学生在学习发展的过程中都能够在学习中不断进步;(3)开放性,即这样的教学目标是基于一定的语言学习环境氛围中,能够培养学生的情感态度和审美价值观。
　　例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit 2 “Growing Pains”的“Reading:Home Alone”教学中,我根据学生的学习个体差异,设计了如下的教学目标,以此体现上述教学理念。这些教学目标主要是:(1)知识目标:①掌握阅读中的生字词;②能够学会运用词组进行组词造句;③学会抓住主要信息来理解感悟对话内容。(2)技能目标:①掌握学习对话的基本方法;②深入体味人物对话的深层内涵。(3)情感目标:学会与家人及其他人友好相处。我要求基础薄弱的学生完成前两个教学目标,并在此基础上能够进行发展提高,鼓励学生完成第三个教学目标。为了帮助学生更好地实现上述教学目标,我还要求学生在阅读学习中按照如下思维进行思考:What is it?Why can problems happen?How to deal with it?以此帮助学生明确学习方向。
　　2.注重主动探究习惯培养,增强学生学习体验
　　学生作为课堂教学的最活跃因子,其本身的学习能力培养是他们获取丰富语言知识和技能的重要推动力和源泉。对此,我认为,注重学生自主学习和主动探究习惯的培养,一方面能够帮助学生加深对文本的认识和理解,另一方面能够提高学生的综合语言实践运用能力,培养他们正确的学习思维。我认为,注重主动探究习惯的培养就是要求教师在发挥自身主导作用的基础上,优化教学过程和方法,鼓励学生尝试和探索运用自主学习和主动探究方式参与课堂教学,以此培养他们探究问题和解决问题的能力。
　　例如,在《牛津高中英语》模块三Unit 2 “Language”的“Reading:English and Its History”的教学中,我通过运用自主学习和主动探究的方式优化课程教学。这些方法主要是:(1)建议学生在自主阅读和主动探究的基础上运用文章中的词汇进行概括文章大意;(2)老师要求学生思考如下的题目:①How many kinds of English in the article?②When did Modern English appear?③Is English still changing?(3)鼓励学生运用同桌讨论或者小组合作学习的方式进行学习交流,以此增强学生的学习体验过程。
　　3.突出任务型教学活动,提高学生的语言运用技能
　　任务型教学是新课程高中英语倡导的主要教学途径和方法,也是提高学生综合语言运用能力的有效方法。在课堂教学中突出任务型教学,一方面,能够帮助学生形成有效的学习策略,便于他们及时调整自己的学习过程和方法,另一方面,能够让学生在任务学习的引导下,不断地增强自身语言表达的信心,提高学生的综合语言运用技能。
　　在突出任务型教学活动,提高学生的语言运用技能中以下几方面不可忽视:(1)应该突出学生的学习主体地位和作用,鼓励学生发挥自身的想象力参与任务的学习探究中;(2)突出学生的表达交流过程,让学生在互相交流的过程中提高语言运用技能;(3)注重语言的表达多样化,鼓励学生在任务学习的过程中不断反思,以此提高任务型学习效果。
　　总之,在新课程高中英语教学中,注重学生学习主体作用的发挥,能够为构建和谐的课堂教学氛围奠定坚实的基础,为学生的学习提供宽松、自由的环境。这样的教学模式,不仅是学生轻松学习英语的必然心理需要,更是提高课堂教学有效性的有益实践。
　　
　　参考文献:
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　　[3]刘天赋.浅谈学生主体性在英语课堂教学中的实现[J].学问(下半月),2009,(2).
　　[4]蒋媛媛.浅谈英语教学中发挥学生的主体作用[J].科教文汇,2009,(21).

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