巧用多媒体,让历史课堂精彩纷呈
来源:用户上传
作者: 张 军
摘 要: 多媒体在教学中的运用,使教学内容生动形象,富有很强的感染力,刺激了学生的眼、耳、口、手等器官,吸引了学生的课堂注意力。本文探讨的是在历史课堂教育教学中,如何运用多媒体才能更好地优化课堂教学。
关键词: 多媒体 历史课堂教学 优化
随着时代的发展,多媒体在教学中被普遍运用,如幻灯、电视、多媒体计算机等,信息的载体发生了很大变化。多媒体在教学中的运用,使教学内容生动形象,富有很强的感染力,刺激了学生的眼、耳、口、手等器官,吸引了学生的课堂注意力。那么在历史课堂教育教学中,如何运用多媒体,才能更好地优化课堂教学呢?我从以下几方面作了探索,以求教于各位同仁。
一、多媒体在历史教学中的运用
1.巧用多媒体创设情景,激发学习兴趣。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”现代心理学也告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”在课堂教学中,巧用多媒体创设情境,能把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更集中、稳定、持久,思维更加活跃。如我在教《第二次世界大战》内容时,先播放二战记录片剪辑,以磅礴的音乐、惨烈的画面紧紧地吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。看完以后,学生学习热情高涨,这是我始料不及的。
这样的设计,视听结合,声像并茂,不仅营造了良好的课堂氛围,而且充分调动了学生学习的积极性,使学生在较长的时间里主动地、兴味盎然地参与到历史学习中。
2.巧用多媒体弥补不足,拓宽知识面。
要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。现行的初中历史教材不完整,利用多媒体技术可以弥补不足,使学生大量增加相关的听和看的机会,而且在听和看的同时接受信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在历史教学中,运用多媒体技术的优势,使文字、图像、声音巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。
比如,在进行《两极格局》教学时,我首先利用多媒体,向学生完整展示历史上出现的三次世界格局的演变,让学生感受到我们生活的时代处于不断的变化中,激发学生了解这一方面内容的兴趣。然后,通过学生展示自己在课外收集到的许多格局信息,我再给学生补充有关资料,包括数字信息、图片信息、文字信息、录像信息,让学生从中选择自己最感兴趣的内容,分组讨论:“历史上有哪三次格局,形成的原因是什么?结果怎么样?现在我们该怎么办?”调动起学生的好奇心、探索心。此时,我把学生的目光引向课外,让学生课后自己去看有关的书籍或者上网去查询相关的资料,了解有关的知识,让学生成为“和平的捍卫者”。
又如,在教学《埃及的金字塔》内容时,因为作为四大文明古国之一的埃及,学习资源极其丰富,金字塔资料更是浩如烟海,所以我便放手让学生点击鼠标,让学生乘着信息的翅膀在网上遨游,采撷自己感兴趣的学习内容,拓展学生学习的广度和深度,从而不仅完成教学任务,而且扩大学习的空间,拓宽学生的知识面。
3.运用多媒体技术降低学习难度,提高自信心。
历史课本中有许多内容,由于学生生活空间狭窄、知识面不宽,再加上前后内容的不衔接,往往成为教学的难点。大量的历史事件、历史人物、照片、实物、地图、影视资料等,若仅靠口述讲解或单一媒体传输就是抽象的、枯燥的,缺乏立体感,不利于学生的理解和记忆。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,可以变抽象为具体,变静态为动态,从而化枯燥为生动,化静为动,把久远的事生动地展现在学生眼前。间接而抽象的书本知识变得具体形象、完整生动,有利于学生顺利地实现信息的再构,降低学习的难度,使教学中的难点得以顺利突破。
如在教学《文字的演变》时,学生对字体的形成过程容易了解,但对每一种字体的特点区别很难把握,以前靠一块黑板、一支粉笔很难表达清楚,现在有了多媒体教学工具,就很容易克服这样的难题了。在教学时,我运用多媒体把不同的文字符号展示出来,再配上文字说明,学生一看一听就很容易了解它们的区别,效果很好。
4.巧用多媒体,强化提高学习效果。
作业展评、课堂小结、调查实践是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是课堂教学的最后环节。处理的效果直接关系到一节课的成效,因此应充分利用多媒体,设计多种形式的巩固内容,强化提高学习效果。
(1)课堂小结。多媒体使课堂小结更容易和方便。教师应在课前作精心的设计,运用多媒体展示,强化学生的认识,也达到巩固的目的。
(2)作业展评。教师应通过作业的形式强化所学内容,把学生的个性化的作业在多媒体上展示,对典型问题评析,对突出的作业作品进行分析、点评、鼓励和表扬,起到典型示范的作用,使学生尝到成功的快乐。
(3)调查实践。在现代教育中,教师应重视对课程资源的使用和开发,有效地优化课堂教学。不仅仅如此,教师还要积极发挥学生学习的主动性和积极性,开拓学生学习空间,注重课外信息的收集和处理,培养学生的调查实践能力。
二、多媒体与历史教学的整合问题
在历史教学中,教师要处理好多媒体与历史教学的整合问题,使历史教学最优化,并注意以下几点:
1.要找准多媒体与历史学科教学的整合点。
历史作为一门学科,有其自身的特点,多媒体是历史教学的辅助手段,因此不能完全照搬其他学科的成功经验,也不能上成电脑欣赏课。要找准多媒体与历史学科教学的整合点,将多媒体融合到教学实践中,成为历史教学的有机组成部分。这就要求历史教师熟练地掌握多媒体这一先进的教学手段,了解其进入历史教学的优势和不足。历史教师要深刻地了解教育的本质,了解历史学科的教学特点和目的,了解历史教学中的重难点及学生的知识水平。历史教师要了解传统与现代教学的优势与不足,并结合自己的教学风格选择最佳的手段组合,优化教学内容。
2.多媒体与传统教学方法要实现优势互补。
目前许多人过于夸大多媒体的教学功能,认为现代教学就是多媒体教学,主张完全放弃传统的教学方法,应该和粉笔、黑板说再见。在历史教学中,多媒体有其独特的作用,在帮助学生认知上更有独到之处。但多媒体作为一种教学工具,只是一种辅助手段,是为教学服务的,在课堂上该用的时候就用,不该用的时候别勉强,以免喧宾夺主,影响课堂教学效果。像传统的教学如教师的示范作用、教师与学生的及时交流、学生作业的及时反馈等,在教学中都应该保留。
3.要发挥教师的主导作用。
在现代教学中,在多媒体与历史教学的整合问题上,教师要发挥主导作用。教师要放弃一言堂的做法,树立以生为本的教育新思想,积极学习探讨掌握新课改理念,树立正确的教育观、学生观和教学观。在历史教学中,教师应把多媒体运用于历史课堂教学中,注意师生之间情感的交流,发挥教师在教育和教学中的主导作用,达到优化课堂教学的目的。
由此可见,多媒体在历史课改中有明显的优势,它既可活化教学内容,变抽象为具体,变静态为动态,又可化难为易,化枯燥为生动,促进学生积极主动地学习,提高课堂效率。但如果处理好多媒体与历史课堂教学的整合问题,就能发挥多媒体应有的优势,让历史课堂精彩纷呈,从而大面积地提高教学质量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-979100.htm
