以情施教,用心育人
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作者: 张云鹏
摘 要: 情感是人的一种心理特征,它表现为一种行为倾向。它是可以培养和利用得。在教学上如果利用得好,将产生良好的效应,提高教学效果。文中的“情感”着重指学生对英语学科和英语教师的情感。本文阐述了这两种感情的培养,以及如何让这两种情感发挥综合效应,从而提高英语教学的效率。
关键词: 英语教学 教学效率 情感
心理学家研究发现“情感”是人对客观事物的符合人的需要而产生的体验。当客观事物符合人的需要时人就产生满足、愉悦的内心体验,反之就产生不满意、不愉快的内心体验。所以体验是情感的基本点。从某种意义上说,“情感”是人的一种心理特征,它表现为一种行为倾向。它是可以培养和利用的。在教学上如果利用得好,将产生良好的效应,提高教学效果。
文中的“情感”着重是指学生对英语学科和英语教师的情感。本文将阐述的是这两种感情的培养,以及如何让这两种情感发挥综合效应,提高英语教学的效率。
进行情感诱导,培养学生对任课老师的欢悦感情,从而建立健康、融洽、和谐的师生关系,促成学生对英语学科的兴趣,为学好英语打下感情基础。在漫长的学习旅途中,教师是学生的引路人、指导者,也是学生的同路人、好伙伴,要与学生同甘共苦。教师应认识到只有学生学好了,自己才算真正教好了。因此,教师除了要认真钻研教材、备好课、教好书外,还要对学生充满爱。教师对学生真诚的爱,必然唤醒学生的求知欲望,正所谓“师爱其生者,生必亲其师,信其道”。在课堂上教师不要总是俨然一个教育者、督学者,过于严肃会使学生产生敬畏甚至恐惧之感,而是要用自身严谨、和蔼的言行,用亲切、激励、信任和尊重的情感去感染学生,使学生始终高度集中注意力,在愉快、活跃、上进的气氛中学习掌握知识,攻克一道道难关。教师还要注意创造条件与学生进行广泛接触。例如课间休息时逗留在教室附近多与学生交流,课外活动争取多和学生一起参与,以增进师生间的情谊,使师生关系更加融洽,良好的师生关系有利于形成正常的学习心态。学生对喜欢亲近的老师所教授的学科会产生较大的兴趣,从而形成良好的情感效应,提高教学效果。
为了让学生在体验成功愉悦的同时,培养对学科及任课老师的情趣,教师应多创造让学生获得成功的机会。例如在低年级进行单词拼写、书法比赛;在中年级进行听力、词汇、朗读、角色表演等比赛;在高年级进行语法知识、阅读能力、书面表达等比赛。通过这些活动,学生在任何一个活动中获得哪怕一点成功,教师都要及时予以鼓励和表扬,同时提出下一个努力的目标。这样一来学生因得到满足和愉悦便能激发学习兴趣,如果经过多次的成功,学生的自信心便会大大增加,学习热情也会很持久。可见学生的成功感对学科的情感取向,对形成良好的学习心态具有特殊重要的意义。
保护学生的自尊心,教师要努力挖掘学生的长处,让学生得到成绩被认可的情感满足,从而“钟情英语”,为学习英语注入更多的“造血细胞”,让学生学习英语的动力长盛不衰。情感满足是积极向上的催化剂,能激发学生的学习热情。中学生正处于少年过渡到青年变幻莫测的时期,无论身体素质还是心理素质都尚未成熟。他们的情感脆弱,情绪千变万化,引导得当能促使其积极向上,反之则容易使其受挫。在校学生一般都十分注重教师的态度和评价。教师讲一句话都可能造成影响。后进生尤为敏感,因而教师要十分注意师德修养,任何时候都要对学生育心平气和,循循善诱。在教学过程中应以表扬为主,即使对犯了错的学生也不要当众批评、训示,而要有耐心地开导;尤其是对后进生更要小心翼翼地爱护,以免伤害他们的自尊心。这样可以化消极因素为积极因素,使学生的内在能力充分发挥出来。一个班级,学生的学习掌握程度总是参差不齐的,但他们有一个共同的感情倾向,那就是无论哪一类学生都希望得到老师的重视和爱护。所以教师的表扬不要停留在成绩优秀的学生身上,还要在中下生身上有所体现;帮助他们总结取得成绩的原因和经验,并提出更好更远的奋斗目标。教师让学生内心深处感受到对他们的尊重和爱护,用自己的人格力量去感化他们,用自己的情感区唤醒他们,使他们能自觉地努力学习来回报老师。这就是情感满足所产生的良好效应。
活跃英语教学,让学生和英语科永结情缘,为学好英语投入更多的感情,全身心地投入英语学习,使学习沉浸在良好成绩的情感回报之中。对于母语不是英语的学生来说,要学好英语不是件容易的事,教师应经常向学生宣传学好英语的重要性和必要性,让学生意识到学好英语是社会发展的需要,要完善自身知识结构的需要。让学生重视英语科,用活跃英语教学的方法使学生喜欢上英语课,喜欢做英语作业,喜欢参加英语课外活动。课堂上多使用多媒体教学手段,不断变换教学方法,改进教学。充分利用班上的墙报,定期出版既富有趣味性,又富有知识性的英语专栏,积极开展生动活泼的第二课堂活动,等等。巧用英语批语,创设英语环境也能达到与学生交流的目的。教师要经常使用“Very good!”“Well done!”“Keep up,please!”“You are so smart!”“Good job!”等鼓励的话语。这样可以激发学生的求知欲,让他们与英语结下不解之缘,以更高的学习热情去学好英语。
教学中的情感不是一种抽象的概念,而是教学实践中的心理体验。它可以转化为学生学习的动力,能产生良好的效应。我深信只要教师对学生的情感投资真诚而富理性,就一定会获得丰厚的回报。
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