如何让数学课堂教学语言具有艺术性

来源:用户上传      作者: 康丽芬

　　大多数数学教师认为,课堂语言艺术是语文老师才要讲究的,而数学老师注重的应是如何让学生掌握数理关系。其实语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,数学课堂教学过程就是教学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感。因此数学老师也应注意课堂教学的语言艺术性,那么如何使数学课堂的语言也具有艺术性呢?
　　
　　一、要注意教学语言要准确规范,符合语言规律
　　
　　数学教师在课堂上往往对定义、概念的叙述并不注意,使学生在学习的过程中产生误解。在课堂上我们对定义、定理、概念的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等如果混为一谈,就违背了同一律;又如在本学期校内教研活动中,有一位教师上《圆的认识》这一节课,师讲:“圆的半径相等,直径也相等,直径是半径的二倍,半径是直径的二分之一。”这样忽略了“同圆等圆”的条件。二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
　　我们还应注意语言的规律性,做到严谨、简约。除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,表述要符合语言的表达方式。如一些句式的表达,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长,要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,有的教师“口头禅”太多,分散了学生的注意力,破坏了教学语言的连贯性和流畅性,甚至有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数。有的教师语言重复,拖泥带水,浪费了课堂有限的时间,影响了学生自我表现的积极性。
　　
　　二、善于使教学语言形象有趣,通俗易懂
　　
　　教学语言既非书面语言,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生教学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢?
　　首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说,对人的感官富有刺激性语言,最能引起学生的兴趣。
　　其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境。数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果是不同凡响的。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠,他还意味深长地说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中的一位同学了不得,他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生了神奇的力量,它激励陈景润开始了摘取皇冠明珠的万里长征,他矢志不渝,百折不挠,终于创造了数学的辉煌。
　　
　　三、讲究教学语言的语文性
　　
　　语言具有传达与表述的功能,它有其本身的特点,如果数学老师在课堂中恰当地运用语文化的语言,有时会收到不一样的效果。如幽默,它是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的语言幽默,其作用是多方面的。
　　一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。有一次我针对学生不注意分析已知条件,忽略隐含条件而引发出错误的证题思路,结合当今小学生错别字较多的情况,分析后说:“这位同学的思想走到牙路上去了。”故意将“邪”读成“牙”,引得学生轰堂大笑,这样既提高了学生认真分析已知条件的重要性,又告诉了学生:“重理轻文”的思想要不得。
　　二是可以提高批评的效果,让课堂违纪的学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辄对学生发火训斥,根本不能达到教育的目的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。
　　三是幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量。课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教
　　给学生理智,这样可使学生产生会心的微笑,获得美感享受。
　　
　　四、配合运用好无声的语言
　　
　　数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。教师不能没有表情。不善于运用表情的人就不能做一个好教师,一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面作出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,教师应用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评更容易被学生接受,且不影响大部分学生的注意力。
　　教学语言虽然可以传递各种数学信息,但若没有手势,课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,教师手势使用得当,可以增强语言力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮色和活力。
　　教师的课堂语言表达艺术是多彩的,语言艺术既体现了教师的表达能力,又和教学效果紧密相连。因此,数学教师要在教学实践中不断探索自己的教学语言,使数学语言也具有艺术性。

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