让学生在激励中不断进步

来源:用户上传      作者: 裴海群

　　德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是教育教学的主体,教师的价值通过学生才能体现,能否调动起学生的学习积极性,是教师工作成功与否的关键。在教育教学过程中,我试着用激励法调动学生的学习积极性,取得良好的效果。
　　1.目标激励
　　即通过确定相应的目标以激发学生的奋斗热情。开学初,我复印了2009年高考各批次院校提挡线,放到班内相互传阅。我先要求每个学生根据自己的情况,确定出明年想报考的学校,明确该学校的分数要求和自己的差距,然后根据教学安排,将目标分解,确定出每次月考的阶段目标,最后让学生把目标记在心里,贴在课桌上;我把目标情况作为第一手材料记入学生的个人档案。每当月考过后,我都认真地分析每个学生的成绩进退,对照学生确定的目标总结完成的情况,对实现目标的学生,及时鼓励,让他在体会到成就感的基础上向更高的目标努力。对没有能够落实目标的学生,帮助他们从学习的各个环节上分析原因,认识不足,坚定信心,争取在下一次月考中实现目标。
　　2.榜样激励
　　即用伟人或同辈人的事迹激励学生进步。作为历史教师,我对学生实施德育教育有着得天独厚的条件。我将历史长河中的一个个鲜活的人物结合实际地赋予了新的内容,对学生非智力因素的培养产生了积极影响。如在讲到民主革命的先行者孙中山时,我设计了三个问题:①总结其一生的主要革命活动。学生回忆列举。②从孙中山先生身上体现出哪些值得我们学习的精神?学生从史实出发,展开热烈的讨论,得出结论。③“在我们日常的学习中,如何发扬这些精神?”我说:“今天,我们学习的确出现了不少困难,但想一想孙先生,一次次的失败并没有使他动摇革命的信念,反而愈挫愈奋,意志更坚,这才是真正的革命者的本色。如果我们有这种想方设法追求成功的精神,何愁成绩无法提高呢?”这种以伟人为依托,由表及里,深入挖掘,层层递进的讲授,触动学生灵魂,指导学生实践,收到良好的德育教育的效果。
　　3.环境激励
　　即通过创设教育环境,启迪学生心智。提高成绩根本在学生主观努力,但客观环境对学生的影响也是不容置疑的。为此,我把班级环境的营造作为一种隐性的教育课程资源加以开发,并创造性地融入到教育过程中。当你走进班级,顿感耳目一新:白底儿板报上,“讲学习,树正气”六个红字格外醒目。作为班级的舆论阵地,板报内容定期更换,每期突出一个主题,每个主题都引领班级的发展。如学期初,我们这样设计以“新学期,新目标”为主题的板报:正上居中横写黄底黑字主题,版面三分,靠左半包围竖写红纸黑字标题:高三,我们将这样走过:一条红色向上爬坡的曲线,寓意高三一年学习历程,在曲线下,粘贴着同学们写下的学习设想与决心,中部,居中竖写黄纸黑字标题:今年我的奋斗目标是××,内容粘贴的是2009年高考各批次院校的投档线,供学生挑选确定自己的奋斗目标。右边“新学期寄语”的标题下,各科任老师一句句热情洋溢的话语表达着对学生的殷切期望。右下角一幅“鲜花盛开”的绘画习作,不但给人以视觉上的美感,更仿佛使每一个置身其中的学生闻到那怒放的鲜花中飘出的淡淡花香。集知识思想性于一体的板报、摆放整齐的桌椅物品、干干净净的地面桌面、一尘不染的门窗玻璃,加上一群精神焕发的学生,优美的环境在给学生增添生活和学习乐趣的同时,也陶冶了学生情操,增强了班级的向心力和凝聚力。
　　4.奖惩激励
　　就是对学生的日常表现进行肯定或否定,以激励学生不断进取。面向全体学生,使人人都能在这个班级中意识到自身价值,品尝到成功的喜悦,这是我追求的教育目标。为此,我一方面深入学生细心观察学生言行,另一方面发动学生以不记名的方式把一周中班内出现的好人好事好现象及存在的问题写出来,集齐后结合自己的所见所闻整理分类并逐一确认,作为班会上奖惩的第一手材料。奖的方式有三种:劳动积极、值日认真、帮助他人、学习刻苦的同学班会进行口头表扬;学习成绩单科第一、进步较大、拾金不昧的学生上板报公开表彰;月考成绩年级优秀、月总双达标宿舍给以小小的物质奖励。东西不在贵贱多少,一袋洗衣粉或一块肥皂就能激发出学生争当优秀的上进心。我肯定“一马当先”,又激励“万马奔腾”,从而推动着班级整体提高。对于违犯校规校纪、班规班纪的学生是要惩罚,但施加惩罚时,必须是在做通思想工作,使学生认识到自己错误的基础上定施,一定是在学生主动为自己所犯错误承担责任的自愿行为。在学生违犯纪律后,我经常采取的方式是:让学生自己去做出一件对班级有意义的好事。
　　5.情感激励
　　即通过关爱,引发情感共鸣,激发学生的上进心。教育的过程也是教师爱心释放的过程。学生李晓翠,一心想把弱科数学提上去,但是一个多月下来,学得一头雾水,成绩一塌糊涂,学习的信心动摇,悲观情绪滋长。座谈时,我先让她介绍自己在数学学习上的情况,然后和她一起分析原因,作出安排:上课紧跟着老师走、保证学习时间值得肯定且要继续坚持。上课听不懂是因为基础差,建议:(1)每天向老师问明下节课的进度;(2)做好对教材相关知识的预习。处理课下作业建议:(1)先着力把老师上课讲解的例题复习巩固;(2)事先向优秀生问清题目难易,然后把基本题目做完做好,难题只做思考,上课认真听讲掌握;至于考试,要正确评价自己,端正心态。我说:“考场上把不会做的题你也想做下来,那可能吗?你应该把考试的目标确定为‘把会做的题做下来做对’。”一席话后,她心情坦然多了。第二次月考,她考出95分,我及时鼓励:“你看,怎么样,只要坚持就一定有提高,继续努力吧,下次争取突破100分大关。”由于我坚持跟踪指导,加上学生有决心听指挥,她的数学成绩不断提高,2009年李晓翠以123分的数学成绩被中山大学录取。高考过后,再谈起一年的学习,她说:“说实在的,我们每天的干劲可大呢,感到老师为我们付出了那么多,不好好学、学不好对不起老师。”这就是情感的力量,我们要的就是这种效果。
　　以上是我运用激励法开展学生工作的一些做法,但愿能给各位教育同仁以启示。当然,班主任工作是一个全方位、多变化的工作,要使班级工作做到长盛不衰,班主任就必须不断探究和创新教育方法,让我们共同努力一起提高。

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