参与型情景教学在大学英语课堂中的应用
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作者: 何 华
摘要: 本文认为教师有必要为学生营造一个更富立体化的语言环境,即融视、听、说于一体的课堂环境,而运用参与型情景教学就是一个很好的方法,本文就参与型情景教学在大学英语课堂中的应用进行了阐述。
关键词: 参与型情景教学大学英语课堂应用
1.前言
在英语学习中,“书读百遍,其义自见”不可不谓是学习英语的妙方,而在英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备,为学生营造一个身临其境的语言环境,有利于调动他们的非智力因素,加深对学习对象、课文内容的理解,完成对知识的掌握。这和“读书破万卷”有异曲同工之妙,只是更加立体化地把书卷呈现出来,使学生学习语言知识不忘其功能,使用语言不忘它的得体性。利用口头交际形式对学生进行大量的听、说、读、写训练,始终将语言实践放在首位,可谓把课本“活化”。英语学科素质教育就是以英语能力的培养为核心。置课文于情景中进行教学,活灵活现地展示文中的多维世界,使学生产生全方位英语触感,可以有效地提高英语教学效果。
英语是一门深符“实践出真知”的学科,语言作为人类社会最有效的交流方式,注定了英语教学终究要回归社会环境,用有限资源充分模拟,即成为参与型情景教学。学生感同身受,在多维接触语境,才可能在参与的过程中感悟英语内涵,才能形成有效交际和语言拓展能力等其他相关素质。在参与型的课堂教学中,学生会自然而然地契合环境,融入内容,产生很强的学习动机,主动进行交流并积极进行自我评价。只有组织学生进入参与课堂教学的全过程,充分发挥学生的想象力,使学生成为自己世界中的一个自由主体,才能使其成为真正意义上的课堂的主体,简单而直接展示和发展英语语言素质。整个参与的过程也是学生宣扬个性、展示个人综合素质的过程。
2.大学英语课堂实施参与型情景教学的重要性
首先,有利于营造良好的语言环境。情景或语境,是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官,使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。这种教学法是以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提,以知识为载体,师生主动参与,使教、学双方都主动地发挥自身主观能动性,从而相互促进、教学相长。
其次,有利于使学生获得感性材料,把理论与实际联系起来。情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象。充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语,作为一门语言学习,更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。从语言和认知的发展关系来看,人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础,而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。
3.参与型情景教学在大学英语课堂中的运用
语言学习的输入必须是大量的,其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。针对这一问题,我们将情景教学法融合在大学英语课堂教学中。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影,尽可能让学生运用各种感官,充分感知学习内容,获得最大量的信息,从而加深对学习内容的印象,把课文内容与实际情景、事物联系起来,以帮助学生形成正确的、深刻的概念,使学生在实际生活中灵活运用所学到的知识,不再出现“哑巴英语”现象。这就要求教师必须掌握快节奏、大容量的重要原则。
教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课,利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学;采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维,开阔学生的视野,创设生动活泼、趣味盎然的学习氛围,从而激发学生学习的兴趣。另外,教师也可以在课外给学生留一个有意义的话题共同讨论并写出一个报告,或者要求学生自己在书中或网上查阅一些知识,以培养学生学习的积极性和兴趣。
4.参与型英语情景教学的案例
在讲到西方婚礼的时候,教师可以让学生事先准备,模拟西方婚礼现场,分别找学生扮演新娘、新郎、牧师、新人的父母及朋友。同时把教室环境也装扮一下。如果教师想更好地融入其中,最好的方式就是扮演一个角色。学生会很感兴趣,课堂气氛也很活跃,学生身在其中不知不觉就掌握了本堂课的知识要领。
在运用情景教学法时值得思考的问题是:如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,最大限度地缩小中西文化差异,努力拓展英语学科的育人价值?因此创设情景教学应有步骤地进行:理解―模仿―记忆―表演―读―运用―写。在这一过程中,学生的听、说、读、写能力得到了科学的发展;课堂教学得到了合理的安排。除此之外,创设情景还有利于进行德育渗透,全面提高学生的素质。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景,学生在学习运用语言的同时,心灵也受到了净化。
5.参与型情景教学在运用中的注意事项
值得注意的是,在运用情景教学中,教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面,不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点,教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明,并提出明确的要求,同时要提出一些相关的问题,使学生明确学习目的。其次,在学习过程中,教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪,而应该尽量使他们产生一种轻松、快乐、自信的感觉,进而达到寓教于乐的目的。
在英语课堂教学中,教师要刻意采用多种形式创设情景。因为情景决定语言表达的意义。语言是客观情景的反映,没有情景就失去了语言的意义。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易;在情景中讲解语言知识能突出重点和难点;在情景中进行操练能提高学生实践的质和量。课文内容通过数据、表格、图解来导读,清晰易记,能加速理解、记忆和交际的进程。
6.结语
参与型情景教学法在入情入境的多维空间资料中,营造了良好的语言环境,在理性方向的指引下,使学生感性认识升华,获得感性材料,并能充分发挥学生的非智力因素,指引学生的多方向、全方位发展。“能用英语交流信息”的人才需求量与日俱增。在不久的将来,参与型情景教学法在大学英语课堂一定可以大放异彩,成为英语教学的一个捷径。
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