高中英语阅读教学探讨

来源:用户上传      作者: 钟金翠

　　摘要: 听、说、读、写是英语教学的基本环节,而阅读是获取信息的重要途径。在高中英语教学中,阅读教学举足轻重。因此,如何进行高中英语阅读教学一直是高中英语教学探讨的重点之一。
　　关键词: 高中英语 阅读教学 教学方法
　　
　　在高中英语教学中,阅读教学的重要性是师生有目共睹、感同身受的,甚至有人认为,从某种程度上说,中国学生把英语作为外语学习时,他们的英语阅读能力是最重要的。笔者对如何搞好高中英语阅读教学谈几点体会和思考。
　　
　　一、抓好英语基础知识的教学
　　
　　只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。如果说英语阅读是一种能力和技巧,那么英语基础知识则是关系到学生能否灵活运用这种能力和技巧从而获得实效的根本。如果没有扎实的英语基础知识作为基础,英语阅读能力和技巧只能是无本之木。要使学生能高效率地进行英语阅读活动,教师就必须使学生不断充实自身的语言知识。在英语教学中,教师要始终抓好英语基础知识,如音标、词汇、基本语法、基本句型等的教学,切忌让学生盲目求快,以免得不偿失。
　　
　　二、授之以法,把学习的主动权交给学生
　　
　　传统的观点认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”。但是新的高中课程标准告诉我们,在高中英语教学中不仅要传授知识,而且要提高学生的素质,培养学生的能力。因此,在高中英语阅读教学中,教师要突出“学”字,要让学生从“学会”转到“会学”,也就是说要对学生授之以法,把学习的主动权交给学生。
　　1.指导学生认真预习
　　高中阅读课文长、难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂,因此,对学生来说,认真预习是非常重要的。如果学生没做任何准备走进课堂,那么肯定是被动地学习。虽然预习看起来是学生的事情,但教师的精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记,提出自学中遇到的疑难问题。
　　2.教授给学生英语阅读的方法
　　首先,教师要使学生弄清阅读的不同要求,对症下药,根据不同的要求采取不同的阅读策略。例如教师可以引导学生采用跳读、寻读等分别来找出文章的主旨和细节。
　　其次,教师要使学生养成良好的阅读习惯。阅读时,学生要尽可能不借助手指、钢笔等指示阅读位置,尽可能不摆动头部,不动嘴,更不要出声。
　　最后,教师要教给学生基本的阅读步骤。
　　(1)粗读课文,了解文章主旨。在这一步,通常要注意文章的首段和尾段,以及每段的段首和段尾。
　　(2)细读课文,尽可能多地了解细节。可采用全文阅读、逐段阅读、合段阅读等阅读方式。
　　(3)检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
　　(4)阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论、归纳等双边活动形式。
　　一般来说,经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后,学生对文章就有了深刻的理解,吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到了培养。
　　3.培养学生归纳理解的能力
　　阅读的主要目的就是要为了获取信息,因此阅读时学生不能逐字逐句地分析语法,而是要先快速完成材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时,教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料,采取不同的归纳形式归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等。
　　
　　三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间
　　
　　高中英语教材每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章,它们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的,有限的语言量会大大阻碍学生的语言学习活动,最终妨碍其语言能力的发展。因此,高中英语阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读视角和内容,教师必须在宏观上督促学生博览群书,不断充实和深化广义的知识背景,在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
　　总之,如何搞好高中英语阅读教学是每一位高中英语教师必须面对的课题,教师应在今后的英语教学中多进行这方面的研究。
　　
　　参考文献:
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
　　[2]刘道义主编.普通高中课程标准试验教科书英语(Advance with English).人民教育出版社,2004.

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