整合多媒体课件，提高学生阅读成绩

来源:用户上传      作者: 刘明霞

　　摘 要： 《二十一世纪中学生英文报》作为报刊阅读辅助教材，由于其内容紧贴时代，紧贴中学生的学习和生活，曾经一度激发了学生们的英语学习兴趣，然而时间长了，学习又陷入了停滞不前的局面，在教学实践中可以通过整合多媒体课件，再次激活学生学习和阅读高报刊的兴趣和热情，从而提高英语英语阅读成绩。
　　关键词： 多媒体 高中英语阅读 阅读成绩
　　
　　新课标中指出“为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方法，增强英语教学的开放性和灵活性”，要求教师要充分利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，拓展学习渠道，改进学习方法，提高教学效果［１］。许多学生尤其是高中的后进生对英语学习越来越没兴趣，如何激发他们的学习兴趣，提高学习效果，是很多老师的苦恼，笔者在教学实践中选用《二十一世纪中学生英文报》作为报刊阅读教材以后，由于其内容紧贴时代，紧贴中学生的学习和生活，曾经一度激发了他们的英语学习兴趣，然而时间长了，学生们的学习又陷入了停滞不前的局面。下面，笔者就在教学实践中如何整合多媒体课件，再次激活学生的学习兴趣，提高报刊阅读效果谈谈自己一点粗浅的感受，希望能与同行交流。
　　
　　一、充分利用网络和媒体资源，介绍必要的背景知识
　　
　　即便是一篇两三百字的短文，一旦确定拿它作精读教材，教师就要考虑其来龙去脉，搜集相关背景材料，对文章的内涵、外延都要做到胸有成竹。现代教师都明白“多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，是多、快、好、省地进行课堂教学的最佳辅助手段，能极大地满足学生视、听等感官的要求，增强教学的直观性和生动性，有效地激发学生主动学习的意识”［２］。将一篇文章推荐给学生之前，先介绍大量的背景知识，让学生对某一个确定的话题先有一个轮廓的了解，对某些或模糊、或空白的问题存有好奇或质疑，而后推出相关的阅读文章，学生就会抱着解决问题的心态，积极自主地投入到文章的阅读、理解和分析中。《二十一世纪中学生英文报》第201期头版文章“Marvelous Mascots”讲述了2008年北京奥运会吉祥物的揭晓，教师可以首先从网上查询吉祥物的来历、奥运会的历史及举办情况，并用多媒体课件展示给学生，学生在掌握了有关信息后，便急于了解文章的
　　内容，这样带着求知的欲望去阅读，效果更佳。
　　
　　二、利用多媒体灵活功能，完成语言基本功训练
　　
　　英语教育学家埃克斯利（C.E.Eckersley）指出，学英语是在学习一种技能，它好比学游泳和踢足球，学习者只有通过亲身实践，才能获得这项技能。“教学是一个动态的过程，利用PowerPoint等多媒体技术，教师可以将枯燥的语言通过大屏幕形象而生动地展现给学生，引领他们自觉地进入积极的学习状态，充分发挥他们的想象力，从而更好地完成语言基本功的训练”［３］。笔者在讲解长句翻译、阅读能力培养、提高口语等方面作了一些尝试，效果明显。
　　在讲解长句翻译时，可以在课件中用下划线、斜体、不同颜色、不同字体等形式对句中的语法做出不同的标记，从而使较难的语法项目不再枯燥乏味，便于记忆，而且记忆深刻。如近期的《二十一世纪中学生英文报》中有这样一句话“Last week，I was so confident about the strength of my good health that I went swimming when there was still a cold.”这个长句的关键是“so... that”，在PowerPoint条件下可以采用不同颜色、斜体，醒目地告诉学生本句的重点，使其轻松掌握这些长难句，为阅读理解夯实基础，提高阅读理解的准确性，从而提高学生的阅读成绩。
　　
　　三、多媒体有利于阅读任务的完成，提高阅读教学效果
　　
　　阅读能力是英语课程的培养目标，也是任务型活动中所需的主要能力。所以培养学生的阅读能力是英语学习的重中之重，通常可采用“美国语言学家哈罗德・赫伯(Harold Herber)的“三层次”(three-level process)即表层问题(factual question)、推断问题(inferential question)及讨论问题(opinion question)阅读理解训练与讨论法相结合的方法，利用PowerPoint等课件呈现不同层次的问题，环环相扣，丝丝相连，直观、明确，随时切换，节省时间，有效地培养学生捕捉信息、把握要点、联系实际、引发思维，提高阅读效果”［４］。
　　完形填空是一种考查学生综合应用能力的题型，历来是令学生感到头疼、令老师感到棘手的题型。笔者下载《二十一世纪中学生英文报》教学网站提供的完形填空练习，然后将材料拆分为题和备用答案，印刷发给学生在阅读相关文章后限时去做，再统一对答案、讲解，最后再次读文章，并评析文章的重、难点。通过实践证明，这样做有利于激发学生课外阅读的欲望，阅读成绩显著提高。
　　
　　四、多媒体应用于英语报刊阅读教学中存在的问题
　　
　　首先对教师的要求较高，教师必须熟练掌握多媒体与网络应用技术，必须不断学习，充实知识，查资料，选材料，同时需要大量的时间，而在平时紧张的教学中腾出专门的时间有一定的难度。其次对学生的参与意识、合作能力、探究精神和实践能力提出较高的要求，学生课后要花时间搜集资料，整理归纳，应用多媒体的能力也相应要提高。最后对学校硬件设施要求比较高，学校虽然有校内局域网，但容易出现故障，或网速过慢，很难与其它网站链接，而且并非所有的教室都可以实现多媒体教学，进一步影响到教学内容的呈现与教学反馈的效果。
　　总之，多媒体课件是“对教学过程的直观反映，其生动活泼，图文并茂的形式”［５］很受学生的欢迎，只要合理利用，在实践中就能收到很大的成效，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更好地掌握语言，而且还能更好地发挥学生的能动性和创造性，促进学生综合素质的提高。充分利用多媒体，突破了传统报刊阅读教学的单一性和局限性，为进一步构建教学模式拓展了思路，在实践上为报刊阅读提供了切实可行的策略，有助于进一步提高阅读教学的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.
　　［2］齐瑞全.运用多媒体技术，实现个性化教学.21st Century英语教学周刊，2005.11.
　　［3］吉祖龙.遵循基本操作程序，实施‘任务型’教学.21st Century英语教学周刊，2005.11.
　　［4］王雪梅，戴炜栋.从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略.外语电化教学，2005.8，（104）.
　　［5］薛白.整合多媒体，提高口语交际能力.21st Century英语教学周刊，2005.11.

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