在高中政治教学中如何推行“兴趣”教学
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作者: 姜 平
摘 要： 枯燥无味的政治课让大多数高中生感到厌倦，要改变政治教学中原有的状况就要不断地吸引学生听课注意力，激发学生的兴趣，那么，怎样创设政治课堂教学让学生产生兴趣，本文作者根据多年的教学实践和探索，阐述了对于高中政治教学的兴趣教学方面的一些观点，以期与同行交流。
关键词： 高中政治 兴趣教学 方法
政治课――枯燥无味，大多数学生都会有这种感触，问为什么，答案是不感兴趣。简单的兴趣二字就成了政治课上需要迫切解决的问题，如何使得高中政治课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣呢？所谓课上得有趣，也就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。［１］因此，我在教学实践中尝试开展兴趣教学，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。
一、以生动形象的比喻激发兴趣
教师在政治课教学中经常会遇到这样一个难题：概念原理抽象，学生畏学。所以我在注意理论性、科学性的同时，融入一点点的趣味性，把理论的阐述同形象化的叙述融合为一体，这样就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，完全可以起到由此及彼的效果。比如在讲全面的观点的时候我引入了“瞎子摸象”的实例；在讲发展的观点时引入了“刻舟求剑”的实例；在讲规律的客观性的时候引入了“缘木求鱼”的实例；在讲主观主义唯心主义的时候引入了“掩耳盗铃”的实例。讲解中学生精力集中，积极配合，兴趣浓厚，讲解后学生理解深刻，印象深厚，便于巩固。
二、充分利用教材激发兴趣
对知识的兴趣的第一个源泉、第一星火花，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所持的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。［２］所以我在备课时十分注意教材中的大量的漫画、图片和资料，这些资料都是精心挑选的，具有较高典型代表性的，充分运用这些会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
三、创设学生乐学的情境
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。所以我在教学中注重创设学生乐学的情境，激发学生的学习兴趣。然而要创设学生乐学的情境，教师必须提供最佳的教学环境，并需要精心设计课堂教学的结构，把原本固定的书本知识具体化为生动活泼的形象，让学生愿学、乐学。
四、刺激学生的求知欲，培养学生的学习信心
学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚，而求知欲的产生则需要新奇的刺激。在教学中我巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘，这样便提高了学生的学习积极性，变被动学生若学习为主动学习，营造了一种活跃的、主动学习的课堂气氛。
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，则不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，“差生”表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
五、联系实际，以“用”致趣
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。［３］理论联系实际是思想政治课的生命原则，实践告诉我们，学生决不是讨厌政治课本身，而是对那些脱离实际的空洞说教不感兴趣，因此，我在课堂教学中克服以往的“讲条条、背条条、考条条”的传统做法，因为这种方法从根本上压抑了学生的学习积极性和创造性，这是造成学生不愿意学习政治课的外部原因之一。按照理论联系实际原则的要求，我在教学中采取了引导学生自学讨论、讲解答疑与练习的方法，对学生采取的是“授之以渔”式的启发式的教学方法而不是“授之以鱼”式的满堂灌的呆板的教学方法。
六、采取多种教学形式
心理学家研究显示：“在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。”所以教师在课堂中的教学形式应力求多样化，不能给学生总是“老一套”的感觉，否则学生的注意力就会不集中，甚至可能会产生厌烦情绪，最终根本达不到教学目的。而教学方法则并不是单一的，可以根据不同的课型选择不同的教学方法，如我们有新授课、复习课、讨论课、自学课等，教学手段就可采用多媒体、实物挂图、问卷测验等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也提高了，睡觉、说话、玩游戏的现象也就慢慢消失了。因此，经常变换教学形式，迎合了学生求新求变的心理，使学生的学习兴趣与日俱增。
总之，在高中政治课教学中要想激发学生的学习兴趣，方法比较多，只要教师认真备教材、备学生、备方法，就一定能达到激发学生的学习兴趣，提高政治课的教学效果的目的，学生的内动力也才能得到激发，才会变“要我学”为“我要学”，继而自觉地接受教育。
参考文献：
［1］［2］［3］苏霍姆林斯基.给教师的100条建议［M］.天津：天津人民出版社，1981.
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