加强德育教育，提高学生综合素质

来源:用户上传      作者: 周玉林

　　摘 要： 德育工作自古以来，都是教育的重中之重，中职学校尤其不能放松德育工作。本文结合中职学校实际情况，分析了中职学校加强德育工作的重要性，并提出了加强德育工作的几点措施。
　　关键词： 中职学校 德育教育 综合素质
　　
　　学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地。中职学校直接服务于社会经济建设，是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。中职学校毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，因此必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。德育教育是提高学生综合素质的重要途径，因而现阶段对于中职学校来说，加强德育教育，显得更加紧迫重要。
　　
　　一、加强中职学校德育教育的必要性、紧迫性
　　
　　（一）从中职学校学生现状来看。近年来，由于学生生源逐年下降，中职学校生源竞争越来越激烈，为了生存，学校在招生时往往更多地考虑学生的“量”，而非“质”。不少中职生的思想状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：1.没有信心，自卑感强，由于受普高热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中，才是优秀学生，进入中等职业学校，就是“末等公民”。为此，他们总认为自己能力低，前途渺茫，低人一等，具有较强的自卑感，意志消沉。2.文化基础差，不爱学习。由于初中阶段没有打下良好基础，加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础特别是数学、英语等课程普遍较差。另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职阶段学习后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，因此，对他们来说完全是全新的专业技能课，学习兴趣也不浓厚。3.追求物质享受，缺乏吃苦创业精神。现在的中职生多为独生子女，从小受到家长的宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神，做事没有恒心、没有毅力，接受劳动技能训练时怕苦、怕累。4.行为规范和自律能力差，法制观念淡薄，出口成“脏”、抽烟、赌博、打架、早恋、乱扔垃圾等现象随处可见，敲诈、偷窃等违法行为屡屡发生，明知道不可以违反学校规章制度，但由于自控能力差，明知故犯。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、价值观，是中职学校德育工作的重大课题。
　　（二）从学校德育现状来看。当前中职学校德育教育存在的误区如下：1.指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面。长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，导致学生往往形成搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上了急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。2.由于中职学校生源因素的原因，导致对学生的过分溺爱。由于初中毕业生人数逐年下降、普高扩招等原因，导致中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生只作轻微处理，目的是减少生源流失，对违纪严重甚至犯罪的问题学生，学校也是以正面教育为主。3.内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后。德育活动停留在“口号式”、“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，然而心若止水，不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。
　　（三）从社会的需求来看。随着社会发展的突飞猛进，对人才的要求也越来越严格。不但要求人才具有科学文化高素质，有攀登高新科技的才智和毅力，有创新精神和实践能力，同时还要具备良好的思想品德素质。曾有人对中职生的特征做了概论，指出其应具备如下特征：知识结构合理化，新型人才的知识结构应该是一个不断创新的动态平衡系统，网络化后进行重新组合，使知识结构始终保持高效的状态；能力多样化，它包括：适应能力，职业能力，人际交往与合作能力，语言表达能力，信息能力，创新能力；成熟化，它是指在思维方式，性格特征，知识和职业，人际关系，自我认识等方面都能做到成熟化；个性化，即新的世纪，要在人的共同性的基础上充分展示高度的自主性、独立性和创造性，身心健康化。而这些都要求有较高的综合素质，这正是我们学校德育教育需要努力的方向。
　　
　　二、加强中职学校德育教育的几点建议
　　
　　（一）教书育人，学科渗透。各科教学是德育的主渠道。政治、语文、社会、思品等学科有明显性的德育内容，教师要结合知识的传授，针对学生的实际，有目的地进行思想政治教育；数学、科学等学科有隐性的德育内容，教师备课时要注意挖掘，以便课堂上有机地搞好德育渗透。此外，还应注意把课堂教学同火热的现实生活联系起来，把学生的目光从课内引向课外，由学校引向社会，以增强教学的可信度和感染力。如政治课上可播放《改革开放三十年》等录像片，对学生进行爱国主义教育。
　　（二）活动育人，形式多样。学校的各项活动都是进行德育教育的良机。教育活动采取统一与分散相结合，活动上明目的、讲时机、有效益，必能促进学生优良品质的形成。
　　1.开展校园文化活动，进行爱党、爱社会主义和爱国教育。以有效适宜的方式引导学生认识国情、省情、市情、乡情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。如组织“学校是我家”演讲比赛，组织“公民道德”征文比赛和纪念“五四”演讲比赛、国旗下的讲话、每日赠言等，寓教育于活动之中，都可收到良好的效果。
　　2.开好校会、班团队会，搞好队的活动。全体教职工做到教书育人、管理育人、服务育人；选拔德能兼备的教师担任班主任是关键。因为只有班主任思想品德高，学生才会“亲其师”；只有他业务能力强，学生才肯“信其道”。教师既要有严父般的要求，又要有慈母般的关爱。因为爱心是化开顽石的熔炉。
　　3.搞好“电影系列化教育”活动。电影是进行德育教育的方法之一。学校要根据学生的年龄特点和心理特征、思想实际、成长规律，结合教材内容，有计划有选择地组织学生观看优秀影片，如《弹道无痕》、《集结号》、《那山，那人，那狗》等，使学生开阔视野，锻炼思想，陶冶情操。
　　（三）实践育人，提高能力。学生品德的发展是在活动中能动地实现的。“近朱者赤，近墨者黑”，古人很早就认识到环境对人的影响。青少年学生天性活泼，模仿能力强，思想认识上的局限常使他们总认为外面的世界很精彩。他们正是在与外面社会的接触与相互作用过程中，接受来自社会、家庭、学校等方面的影响，逐步发展了自己的道德思想和行为习惯。基于这一点，实施德育必须相机诱导，把握学情。如利用学雷峰活动月就可开展丰富多彩的育人活动。可组织学生利用节假日走上街头，清理垃圾；走进社区，帮助乡里，实践育人，久而久之，必将使学生的德育素质得以很大的提高。
　　（四）注重健全学生的人格教育。学校德育应注重健全人格教育。健全的人格教育，就是培养学生以爱国主义为核心的对国家、对民族、对社会、对家庭、对自己都怀有强烈的责任感，具有实事求是、独立思考、不断追求新知识、勇于创造的科学精神，具有强健的体魄、优雅的仪表、文明的举止，树立身心全面发展的良好形象。人格教育是塑造学生形象的教育。强健的体魄、优雅的仪表、文明的举止是学生人格形象的外在表现，文明的举止要求规范个人行为，完善自我意识。一个学生即使比较充分地接受了道德教育，也不一定具有完美的个性。我们不难看到一些只会在较高层次上做出价值取向，而缺乏适应日常社会生活问题能力的人，抛弃了低层次的做人本领，高层次的价值取向也终究会落空，很难为社会作出有益的贡献。
　　德育是一种整体教育，是一种开放教育，具有多层、多触角的全方位性。学校只有注重德育教育，才能使学生学会生活、学会做人、学会学习，增强对祖国的深刻认识，巩固对祖国的深厚感情。只有促进学生形成和完善健全人格，才有利于学生素质的全面提高，素质教育之花才会结出硕果。
　　
　　参考文献：
　　［1］劳凯声.教育学.南开大学出版社，2001.
　　［2］张厚粲.心理学.南开大学出版社，2002.
　　［3］林崇德著.中学生心理学.北京出版社.
　　［4］郑和钧，邓京华等著.高中生心理学.浙江教育出版社.
　　［5］徐仲安著.中学生素质教育.上海科学技术出版社.

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