论生物教学中的乐教与乐学
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作者: 郑燕双
摘 要： 本文从重视实验教学、适当运用多种教学方法和手段、注重学法指导，激励学生学习的信心、注意创造和谐的教学情景等方面探讨开展乐教与乐学的生物教学活动。
关键词： 生物教学 乐教 乐学
生物学是一门重要的基础课程，不但可以使学生掌握生物学的基础知识和基本技能，而且能够培养学生科学的思维方法和实践能力。但在生物教学中，我发现有些学生对生物不感兴趣，有厌学情绪。究其原因，主要为：一是生物课本身的学科特点，二是来自教师方面的原因，如教学方法简单，教学活动缺乏创造性和激情等。因此，在生物教学中，开展乐教与乐学教学活动，有利于营造平等和谐的课堂氛围，提高学生的自信心，激发其学习兴趣，对提高教学效果具有重要的作用。
一、开展乐教与乐学的意义
“乐教乐学”的完整意义包括教师的“乐教”与“乐学”，学生的“乐学”与“乐教”四方面。“乐教”与“乐学”是指教学活动中，要充分发掘教师与学生的潜能，调动师生两方面的积极性，使教学活动达到完美和谐统一，让师生在轻松愉快的氛围中实现教学目标。这就要求教师应具有乐教的情操和会教的本领，有乐学的精神和乐学的境界，有广博的知识，对学科深厚的专业造诣。学生通过体验学习的情趣，能激发乐于学习的动机。教师要鼓励学生把自己掌握的知识乐教于其他同学，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能扩展教学效果和范围。在生物教学中开展乐教与乐学活动，对培养新型师生关系，提高课堂教学质量，具有重要的理论和实践意义
二、开展乐教与乐学的教学的方法
兴趣是组成学习动机的因素之一。实践证明，学生对某一学科的偏爱与兴趣，往往得益于任课教师教学的强烈感染力和吸引力。如果学生对生物产生兴趣，就会积极、愉快地学习。所以在生物教学中，教师应把激发学生的学习兴趣、培养学习动机作为重要任务，可从以下几个方面着手：
1.重视生物实验和实践的教学。平时仅有学习生物学的需要，却不作实践活动，就不可能使这种需要得到满足和产生快感，兴趣也就不可能形成。生物实习与实验是学生对生物学问题进行独立思考、探究的过程，是兴趣形成的重要环节，因而教师应积极创造条件开展实验和实习教学。例如：在学习“光合作用”一节后，教师可指导学生做“绿叶在光下制造了淀粉的实验”、“光合作用吸收了CO2的实验”等，同时积极鼓励学生到大自然中去体验和探究生物的奥秘，多动手做实验。虽然“百闻不如一见”，但“百见不如一做”。一般来说，学生听教师讲，能记住20%左右的内容；如果又听、又看教师演示，便能记住70%左右；若学生再亲手做一做，就能记住90%。这就说明学生亲自动手做实验，对所学生物知识就能领会更深，记忆更牢，用得更活。因此，教学中教师要深入研究教材特点，创造条件，把一些以教师操作为主的演示实验改为师生共同参与的实验；把一些验证性的实验改为探索性实验，引导学生去探索；把一些给出目的要求和原理及材料用具的实验改为开放性的实验，如“设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性”，鼓励学生自主选材，设计不同的生态系统。这样学生既能丰富学习内容，又能提高兴趣。
2.适当选用多种教学方法和手段，实施愉快教学。讲授法是常用的教学方法，学生在短时间内可接受大量的知识，但学生很难长时间集中注意力。适时使用谈话法、讨论法，调动学生的思维活动，有时使用实物、标本、多媒体手段化静为动，用形象生动的语言描述，能调动学生的多种感官活动，使学生积极参与到课堂教学中，从而将学生的注意力集中在教学内容上。如，在“基因的表达”一节的教学过程中，其中知识点“基因控制蛋白质的合成”过程很抽象，我使用了多媒体电化教学，从而把抽象内容形象化，使学生整节课都保持了高涨的情绪。在教学过程中，首先，不断变换教法可使学生长久保持兴趣。其次，还可以根据教学内容，结合相关的生物科学成就，激发学生学习生物学的欲望。例如，“生物的生殖”一节，我首先简单介绍了克隆羊“多莉”对人类所产生的深远的影响，引起学生的兴趣，然后结合课本中的无性生殖、细胞的全能性等有关知识点，介绍其技术要点，使学生在兴趣中加深对这些知识点的理解。
3.注重学法指导，使学生更易掌握生物学知识。正确的学习方法在学习中能达到事半功倍的效果，学生不但易掌握知识，而且能够运用所学知识解决实际问题。学生从中获得成功的愉悦，就会产生兴奋感和自豪感，提高对生物学的学习兴趣。因此，教师应重视正确的学习方法的指导，使学生的学习过程变得容易。例如，在“细胞增殖”一节中，教师可指导学生以细胞周期中染色体的形态与数目、DNA数目的变化这一线索，如何识图，图文配合进行学习，理解细胞分裂的特征与意义。
4.创设和谐的教学情境也是非常重要的。学生的学习效果不仅与他们的智力水平、学习方法有关，而且与其心理状态有关。因此，我们既要提高生物教学的效果，又要注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，使其变“要我学”为“我要学”，使他们把学习生物当成生活中的一件乐事。
课堂教学中教师的情绪应该是愉悦的。因为教师的情绪会直接影响教学思路和教学方法的运用，也极易感染到学生。当教师带着不良情绪走进教室时，学生会感到很压抑，从而阻碍新信息的输入。而当教师面带微笑进入课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。学生情绪快乐，思维就会活跃，从而能更有效地接受信息的输入。
生物教师要善于利用幽默语言增强情感渲染。讲课时教师用语诙谐幽默，能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。如讲述食物链中用了“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”等，讲到生态系统物质循环时可用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，通过这些幽默和优美的引语，能把一些枯燥而深奥的生物学知识，形象具体化，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，给学生留下深刻的印象，产生学习的感染力，活跃其思维，使其不仅获取知识，提高技能，而且得到美的享受。良好的情境是保证课堂教学顺利开展的重要因素，是教师创造性劳动的产物。
5.激励学生学习的信心是重要的手段和方法。教师在教学中不仅要传授知识和学习方法，更要把爱心和期望传递给学生，使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望，树立信心，明确学习目的，产生愉快主动的学习热情。
教师对学生应给予鼓励，中肯评价。评价往往具有强烈的导向功能，激励性的评价能使学生体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机增强自信心，如有意识地抓住各种机会采用不同方式表扬学生，学生的做法若能得到教师及时而中肯的评价，就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心；而批评、指责等只能使学生产生畏惧，情绪低落，缺乏信心。如课堂上对学生的回答提问，教师要善于看到他们的闪光点，让他们看到自己的点滴进步，获得学习的成功的喜悦，从而增强自信心，形成良性循环。
在生物教学中教师应准确把握教学内容的深度和难度，要顾及学生的差异，不能按照统一要求。教师要以制造成功机会为核心组织课堂教学，以大部分学生经过努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，分层次、分阶段实现最终的教学目标，使课堂教学内容，作业和考试的分量和难度，符合学生的实际。激发学生的上进心，维护学生的自尊心，使每个学生发自内心积极、愉快地投入学习并体验到学习成功的快乐。
总之，在教学过程中，教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，师生才能在轻松愉快的氛围中实现教学目标和学习目标。学生心情愉悦，使注意力、感知、记忆、思维等活动处于高度的兴奋状态，从而达到良好的教学效果。因此，在生物教学中，开展乐教与乐学活动，有利于学生的身心健康发展，这也是当前素质教育的需要。
参考文献：
［1］全柱尧.实施兴趣教学 提高学习效率.生物学教学，华东师范大学出版社，2000，25（5）：23-24.
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