基于工作过程的《专业技能训练》课程改革
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作者: 马 威
摘 要： 通过分析专业技能训练对于高职电类专业学生的重要性，本文提出了基于工作过程的教学理念，并阐述了基于工作过程的专业技能训练的课程改革思路和具体的教学情境设计。
关键词： 基于工作过程 课程改革 《专业技能训练》课程 设计思路 教学情境
1.引言
高等职业教育的培养目标是适应社会需要的专业技能型人才，为了更好地实现这一培养目标，对高等职业教育进行颠覆性改革已经被广大的高等职业教育者们所认可，基于工作过程的课程开发成为改革的突破口。我院教师在学习德国“基于完整工作过程的教学模式”的基础上，进行以学生为主体、以素质教育为核心、以突出能力培养为重点的课程开发与设计，建立了基于完整工作过程的教学模式。
2.课程改革的基本理念
基于工作过程导向的课程改革，是高等职业教育理念和模式的重要转变，其基本要求是以培养高素质技能型人才为目标，在一定的课程观的指导下，应用新的课程开发方法，改革课程体系和教学内容，实现课程体系结构从学科结构向工作结构的转变。《专业技能训练》课程在教学观念方面，从应用型人才培养模式出发，着眼于人才培养的全过程，树立加强素质教育，融知识、能力、素质教育为一体的观念；树立学生是学习主体，鼓励个性特长发展，加强创新能力和意识培养的观念；树立教学与生产相结合的观念。在《专业技能训练》课程体系改革方面，以工作过程为导向，把教学和工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发以真实产品为载体的项目课程;并根据学生实际情况设置扩展能力项目，供各种层次学生选择，重组学生的基础知识结构。《专业技能训练》课程在教学方法方面，实行项目教学法、讲述法、小组讨论法、实践操作法等先进的教学方法，调动学生学习的积极性；改革考试内容与方法，注重对学生工作过程的考核，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；充分利用现代教育技术手段，提高教学效益和质量，促进教学内容和课程体系改革的深入发展。
3.《专业技能训练》课程设计思路
《专业技能训练》是高职高专电类专业中掌握电工技术的重要实践性教学环节，是电类专业学生必须具备的岗位基本能力，是学生后续课程学习的必备基础。它对学生掌握基本理论，运用基本知识，训练基本技能，增强实际动手能力，达到高职高专的培养目标和要求有十分重要的意义和作用。笔者以电力系统自动化技术专业的学生为研究对象，探索了基于工作过程的专业技能训练课程改革。笔者把安全用电、电工基本操作与工艺训练、室内照明电路安装工艺训练、电工用图知识、常用低压电器知识、三相异步电动机控制线路配电板的配线及安装、控制线路设计和常用生产机械电气控制线路的故障分析与处理等知识融合在一起，整合为《专业技能训练》课程，在知识、能力和素质三维空间中，建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的培养方案；以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发以真实产品为载体的项目课程。
采用“教、学、做”相结合的项目导向教学法，使学生在做中学，在学中做，先知其然，然后知其所以然;项目实施采用六步工作教学法即资讯、计划、决策、实施、检查与评价。
在《专业技能训练》课程教学中，根据电力系统自动化技术专业学生将来所必须具备的综合职业能力，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以具体产品制作为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，以培养电工应用技能和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，使学生掌握独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的工作能力。
本课程实行基于工作过程的教学模式，把教学和工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发与生产过程结合的项目课程。基于工作过程的教学理念是把企业引进课堂，把教学放在现场，学生的学习是以工作过程串联课程的体系，而不是简单的学科体系“串联”，打破了原来的先讲理论再实践的格局。项目选取的基本依据是根据行业电力系统自动化技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时，遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性等因素，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，确定本课程各项目的具体内容。
4.《专业技能训练》课程教学情境设计表
5.结语
针对高职课程的主要特征，以行动为导向，认真设计基于工作过程的教学过程方案，在实施层面我们采用项目教学法、讲述法、小组讨论法、实践操作法等多种教学方法，突出对学生职业能力的训练。
基于工作过程的专业技能训练课程改革，将理论教学与实践教学融为一体，能有效地促进教学质量的提高，使培养对象接近零距离上岗。
参考文献：
［１］刘步丰.基于工作过程的课程开发探索［J］.无锡职业技术学院学报，2008.8,VOL7，（4）.
［2］王苏平.基于工作过程的高职课程教学过程设计［J］.天津职业院校联合学报，2008.11,VOL10，（6）.
［3］田淑波.基于工作过程的课程设计初探［J］.职业技术，2008.11，（99）.
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