“洋思教学模式”实践与体会
来源:用户上传
作者: 周松芳
洋思中学的“先学后教，当堂训练”，不仅仅是一种先进的教学模式，更体现着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的“以人为本”的教育理念。
我学洋思之初，存在和大家同样的疑虑：我们的学生行吗？洋思“堂堂清、日日清、周周清”，我们做得到吗？后来通过一段时间的课堂教学实践和学校领导的洋思理念传播，我深刻地反思：每个人都有自己的构想和成功的渴望，但是若你不去力行实践的话，再好的愿望也等于零。事事成功的关键，不仅在于知之，更贵于践行，贵在持久不懈地全身心投入。我的价值取向是：行动，我相信：“只要行动，就有收获。你去做，你就行；你去做，你就有可能成功。不要瞻前顾后，不要犹豫彷徨。”从而我坚定了学习实践洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的信心和决心。
我利用二三周的时间认真地反复地观看洋思中学数学、物理、化学、语文、英语学科的课堂教育录像，对课堂教学的每一个环节，每一句话都作详细记录，然后认真揣摩和同行研讨，再结合我校课堂教育实情，将洋思教育理念逐一渗透到我的课堂教学实践中，效果较好。 现就学习洋思中学的收益与大家交流。
一、注重老师协作，参与集体备课，是学习洋思中学教学模式的基础。
搞课改，实施“先学后教，当堂训练”的课堂教育模式，让每位教师思考课堂上如何引导学生学好，如何深入进行课堂教学改革，我认为关键在于教师的准备。我们组的教师在深入了解学生的基础上，首先将下一阶段教学内容按一定的比例分配给本组教师，规定时间内完成备课内容和任务，形成书面教案，然后复印给同组教师，利用集体备课时间商讨、修改，取得资源共享，然后，各位教师在上某一节课之前，在本节课的教案上进行复备。
二、指导自学，是实施洋思教学的关键。
洋思人认为学生的自主学习是课堂教学的中心，学不仅先于教，而且决定着教，教师必须以学生发展为本，课堂上的每一个环节，基本由学生自主进行。但自学并不是单独地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生参与这些环节，让学生亲自感悟知识的产生和发展过程及知识的内在逻辑联系。
我在组织学生自学过程中，首先让学生明确教学目标，提出问题，出示自学指导，突出重点，确立自学内容、时间、方法、要求，以此让学生很快进入到学习的快车道。在指导学生自学的过程中，我巡回辅导，留心观察，个别交流，并及时鼓励和督促学生。学生板演时，我不进行启发辅导，尽可能地发现并把自学中的问题进行梳理、归类，为后“教”做准备。
三、教师精讲，促进学生有效地质疑和排难，是对学生自学的提升。
我们习惯地认为，教师“深挖洞”――讲得越多、越细、越透，学生就学得越快越好。事实上这样做容易使学生产生思维惰性，使学生成为“哑巴”。在自学后，进入了教的关键环节，教师教什么？怎么教？其中奥妙无穷：“学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决”，教师少讲，精讲。
我首先针对学生自学暴露出来的问题及练习中的错误，包括某些解题步骤，教师尽量不去讲解，先询问学生有没有不同意见或新的见解，如果有错误，就让学生思考、讨论，实行“兵”教“兵”。为学生答疑确实不懂的问题时教师要“讲”在点子上，有针对性，讲的方法要精心选择，切实有效，让学生知其然，也知其所以然，真正扫除疑难。其次指导学生的当堂作业时，要引导他们运用基础知识和基本技能来解决实际问题，提醒其及时小结。再次鼓励学生进行求异思维，小结与目标相呼应，做到画龙点睛，分清主次，促进学生将本节课所学知识聚散为整，以条理化知识体系。最后根据情况适当与以前所学有关知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力，抓住这一契机鼓励学生在综合基础上，勇于提出新的见解，进一步培养其创新精神。
四、优化课堂训练，促进学生有效地巩固和应用知识，是对学生学习能力的培养和学习效果的检验。
当堂训练重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力深化。为此我精选供训练用的作业，内容有针对性、量力性和典型性，要让上等生吃得饱，中下等生吃得不少，使不同程度的学生都得到不同程度的提高，题量既不超，也不少，一般以三道题为宜，当堂训练做到独立和按时，教师不指导。这样做，有助于学生养成在课堂上全神贯注、紧张积极地学习和善于独立思考的习惯，提高快速高效的学习能力，有助于准确反馈学习情况，减轻学生的课后负担，为学生预习新课创造条件。
重视课后辅导，基本实现“三清”。学生如果不能当堂实现适宜自己的学习目标，就可能逐渐造成知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象，我针对学生的个别性问题及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”，使每个学生的基础知识和基本技能都能一一过关，使“三清运动”得到落实，从而不断提高学生的学习成绩。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-988600.htm
