《制图基本知识与技能》单元教学设计

来源:用户上传      作者: 刘明涛

　　摘 要： 《机械制图》是高等职业技术学院机械专业的一门重要技术基础课。课程教学质量的好坏将直接影响学生对后续专业课的学习和课程设计。要使学生既具有一定的理论知识又具有实际运用能力，能够正确读识和绘制机械图样，就需在教学中根据专业特点及学生的实际情况选择合适的教学方法。本文以《机械制图》课程中《制图基本知识与技能》一章为例进行了单元教学设计，以期提高学生的学习热情和教学效果。
　　关键词： 《机械制图》 《制图基本知识与技能》 单元设计
　　
　　一、前言
　　
　　《机械制图》是高等职业技术学院机械系机械专业的一门重要的技术基础课，是后续专业课学习的基础。从高职学生的培养目标看，高职院校培养的主要是技术应用型人才，其就业岗位以生产一线的操作工和一般性技术工作岗位为主，机械专业学习《机械制图》需达到的目标为“正确识读和绘制机械图样”。就以往的教学实践，机械类高职学生在学习《机械制图》课程中存在不少问题，如对国家标准意识不清，难以理解和完成比较复杂的投影关系，空间想象力的建立过程较长，等等。针对上述问题《机械制图》课程教学改革势在必行。
　　
　　二、单元设计
　　
　　职业教育课程的教学改革从课程的单元设计开始。所谓课程单元就是在时间上紧密相连的课。教师的备课是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写的。学生的学习客观上也被分成这样的单元进行。单元设计就是对一定的教学内容进行设计规划，其目的是综合教学系统内的资源，实施最优化教学，促进学生学习。单元设计属于课堂应用层面，是教学设计的重要组成部分。
　　
　　三、《制图基本知识与技能》单元教学设计
　　
　　我院为提高教学质量，开展了教学单元设计评比活动，下面是笔者以《机械制图》中《制图基本知识与技能》这一章节为例进行的单元设计：
　　（一）课程概述
　　以教具、多媒体课件为载体设计单元项目，组织系统的教学项目，从学生的感性认识入手设计教学情景，建立任务与知识、技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。
　　（二）教学情境创设
　　课程载体：教具、多媒体课件。
　　以多媒体课件，让学生观看机械图样开始，提出问题让学生用已有的知识解决问题，教师进行有针对性的点评，并归纳总结出结论。
　　（三）教学目标
　　知识目标：
　　1.通过单元教学使学生掌握正确使用绘图工具。
　　2.通过单元教学使学生了解图样的作用并掌握图样的概念。
　　3.通过单元教学使学生掌握国家标准《机械制图》的有关规定。
　　4.通过单元教学使学生掌握平面图形的绘制并标注相关尺寸。
　　技能目标：
　　1.知道图样的作用、图样的概念。
　　2.具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。
　　3.会使用尺规绘图的工具和仪器。
　　4.具有绘制常见几何图形的能力。
　　5.具有圆弧与直线、圆弧与圆弧的光滑连接的能力。
　　6.对平面图形进行分析、具有正确的作图方法和步骤、具有尺寸标注的能力。
　　素质目标：
　　1.具有查找资料的能力。
　　2.具有分析问题、独立解决问题的能力。
　　3.具有团队合作能力。
　　（四）内容与过程设计
　　任务：a.认识机械图样。b.线形练习。
　　教学内容：图样的作用、图样的概念、国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定、尺规绘图的工具和仪器用法。
　　能力要求：知道图样的作用、图样的概念、具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。会使用尺规绘图的工具和仪器。
　　（五）教学方法与教学模式
　　传统的教学方法为知识体系教学法，即以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入并结合例题进行分析，然后由学生独立完成作业。缺乏学生的主动参与，整个过程基本以教师为主体，这就造成了学生学习热情不高、教学效果不理想的结果。新的职教理念要求课程应以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，注重学生的能力培养。以往教师总希望在学校里把尽可能完整的知识灌输给学生，没有考虑树立“自我学习，终生学习”的现代学习观。而理论的理解和实践运用并不完全相同，两者的转化不是一件容易的事情。只有参与和体验，通过完成具体的任务才能让学生掌握一定的技能。单元教学法以学生的认知过程为主导采用任务驱动教学法、案例教学法和六步教学法。
　　单元教学法以六步教学法为例：
　　六步教学法分为：a.资讯：布置任务。b.决策：针对任务讨论解决方法。c.计划：教师针对任务提出问题，学生思考、查找资料。d.实施：学生回答问题，教师对学生的回答进行点评、归纳总结得出结论。e.检查：布置实训任务学生练习。f.评估：针对练习情况进行评估、讲解。
　　教学过程举例：
　　任务：a.认识机械图样，教学情境为机械零件图样。
　　教学过程：
　　1.布置任务：掌握图样的概念。
　　2.学生讨论解决问题的方法。
　　3.教师提出问题：工程中以何种载体作为交流的工具?这种载体有一定的规定和要求吗?这种载体应具有哪些内容和信息?什么样的图可以称为图样？
　　（学生查资料，思考。）
　　4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出图样的作用和概念。
　　任务：b.线形练习。
　　教学过程:
　　1.布置任务:掌握制图标准中图纸幅面、比例、字体、图线等制图规定，掌握尺规绘图的工具和仪器用法。
　　2.学生讨论解决问题的方法。
　　3.教师提出问题：图样中图纸的形式与大小是随便选择的吗?图样中图的大小与零件大小有何关系?图中的字体可以随便选择吗?图样中线条的形式和粗细是随便选择的吗?你从图样的线条使用情况中可以总结出哪些规律?
　　（学生查资料，思考。）
　　4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出结论。
　　5.布置练习任务，学生练习。
　　6.教师针对学生练习情况进行评估，对出现的问题加以辅导。
　　（六）单元考核与评价方案
　　单元考核采用过程性考核，即每个单元结束都安排一次小测验。
　　评价方案：问题的回答、平时练习、作业占30％，小测验占70％。
　　
　　四、结语
　　
　　《机械制图》教学中存在的问题在高职院校中具有普遍性，教师要改变传统的教学模式，彻底改变教学方法，进而提高教学效果。以上以《机械制图》课程中《制图基本知识与技能》一章节为例进行的单元教学设计，是笔者在制图课程教学中的点滴体会和对教学方法改革的尝试，尚有很多不成熟之处，求教于方家。
　　
　　参考文献：
　　［１］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.清华大学出版社，2007.
　　［２］姜大源.职业教育学研究新论［M］.科学教育出版社，2007.
　　［３］郭平.机械制图课程教学改革探索与实践.吉林省经济管理干部学院学报，2006.8.
　　［４］钱可强.机械制图［M］.高等教育出版社，2007.5.

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