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正视学生不足,提高数学成绩

来源:用户上传      作者: 杨晓静

  所谓学业不良学生,是指那些要比其他学生花更多时间和精力,才能达到掌握知识技能的某种及格学生。这些学生的特点是:思考不积极,不肯或不善于动脑筋,经常回避那些比较要用脑的习题,思维上有惰性,注意力不易集中,易分心;对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆;善于机械记忆和不善于逻辑思维等。这样的学生在数学中表现得最为突出。
  学业不良又是数学教学中较普遍存在的一种现象,特别是在农村中小学,这种现象尤为严重。因此,在重视大面积提高教育质量的今天,如何转化数学学业不良学生,迅速提高他们的成绩,便成为我们数学教师普遍关注的紧迫课题。
  几年的教学中,我潜心学习相关知识,积累了一些相关的素材,形成了自己粗浅的认识。我认为要迅速提高他们的成绩,首先就要弄清学业不良的学生是什么原因造成的。了解了原因,才能够有的放矢地进行教育指导。那么,如何帮助这样的学生迅速提高成绩呢?我想以下的途径是非常重要的。
  
  一、从教师角度
  
  作为施教者,教师首先要改变传统观念,树立所有的学生都能教好的信心。
  我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施予不同等级的教育。而现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋,都有培养价值,关键在于对他们施予适应其特点的教育。不同学生有不同的思维方式,有不同的数学基础和能力水平。教学中我们要看到数学学业不良学生的困难是暂时的,通过教育,他们一定能在原有的基础上获得成功,取得进展。面对数学学业不良的学生,教师首先应转变观念,使自己树立所有的学生都能教好的意识,相信学生有发展的潜能,充分考虑学生原有水平并在此基础上提出适度要求,鼓舞学生获取进步,这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。常言道,明确的目标,是成功的首要条件,教师确立了一定能将他们教好的目标,再加以适当的方法、不懈的努力,做好数学学业不良学生的转化便不再是遥不可即的难事了。
  
  二、从学生受教育的角度
  
  教师要实施成功教育,帮学生树立成功的自信心,唤起学生学好数学的热情,科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段,激发学生的求知欲。具体做法是:
  (一)培养学业不良学生的学习动机
  学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机等方面存在较多的障碍,他们的能力更多地为学习动机的不足所抑制。如何调动这类学生的学习积极性,帮助他们明确目标,激发学习动机是一个关键。
  首先,适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致,使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主,因为对学业不良学生而言,最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定,尤其需要教师的鼓励、微笑等。惩罚要适度,若惩罚不当,非但不能纠正学生的错误行为,反而会引起学生的对立情绪。
  其次,创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分,大多数学生是竞争的失败者,这更容易诱发学业不良学生的自卑心理。因此,应通过建立合作的课堂学习的方法,淡化竞争意识,强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作,有效地调动学生学习的积极主动性和参与性。
  在对学业不良学生个别辅导中,要求教师帮助学生制订个人的目标与计划,并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步,正确认识自己的能力,改变对学习无能为力的心理状态。
  (二)激发学业不良学生的学习兴趣
  有调查表明:27%的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥;26%的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣;13%的学生觉得学好学坏一个样;34%的学生认为学习是件痛苦的事情。一旦对学习失去了兴趣,学习就会成为他们的负担,对学习产生抵触或对抗情绪,由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状,可从以下几个方面入手:
  1.切实改进教学方法
  学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容,在传授这些知识时,有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的内容变得津津有味。
  2.合理安排教学内容
  教学心理学的研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究等学习意愿;教学内容过深,学生畏而却步,会减低学习兴趣;教学内容过浅,唾手可得,也会丧失学习兴趣。因此要从学生的实际出发,注意深浅得当。
  3.及时帮助学生解决学习困难
  学生在学习的初始阶段往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,渡过这些难关,学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至会感到味如嚼蜡。此外,应当与树立远大的理想结合起来,使学生的学习兴趣扎根于理想的沃土之中,由有趣、乐趣变为志趣。
  (三)促使学业不良学生养成良好的学习习惯
  良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间,提高学习效率;另一方面可以减少学生学习过程中的差错,有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在学业不良的学生中,有的学生缺乏毅力,在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,就遇难而退,或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下,教师不要代替学生解答难题,而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋,用热情的语言激励他们去攻克困难。总之,在辅导学生学习时,最重要的是教育孩子学会用脑,要帮助学生克服困难,使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。
  (四)塑造学业不良学生的良好个性
  1.树立自信心
  学业不良学生往往认为自己不够聪明,学习能力不强,缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏,多数是由于日常生活中教师、家长等过多的责怪与批评等造成的。因此,教师、家长要特别注意关心、鼓励他们,使之树立自信心。
  2.增强意志品质
  不良的意志品质是学生产生学业不良的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性,遇到小问题便退缩,对自己缺乏应有的自信,这些都会对学习有不良的影响,严重阻碍学习的进步。因此要鼓励他们鼓起克服障碍的勇气,懂得怎样去排除障碍,征服挫折。为此,要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍,以培养其意志品质。
  3.提高适应能力
  有些学生由于从小受父母呵护过多,造成个性及性格上存在问题,如内向、行为幼稚、不成熟,不愿与同伴和教师接触、交往,由于一时难以适应学校的生活与学习,学习效果差,由此造成学业不良。教师与家长要密切配合,以培养孩子的适应能力,如:家长要多带孩子到公共场所活动,使之多与外界接触,鼓励他们与同龄伙伴交往,为他们提供独立办事的机会等。
  总之,数学教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学业不良学生学习数学的自觉性,激发学生的求知欲,最终达到转化数学学业不良学生的目的。
  古人云:“不积跬步无以致千里;不积小流无以成江海。”学习也是一样的,差生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的付出就一定能得到回报。


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