如何诱发培养开发学生的音乐兴趣

来源:用户上传      作者: 吴开云

　　摘要： 新课程标准明确提出中学音乐课是实施审美教育的主要途径，其核心价值是审美体验。现在的中学生喜爱音乐，但不爱上音乐课，学生们一到音乐室就特别放松，因为他们在思想上不够重视，不像上语、数、外那样认认真真，规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。对初中的音乐教学来说，如何诱发培养开发学生的音乐兴趣是教师值得探讨的课题。
　　关键词： 音乐教学 诱发 培养 开发 兴趣
　　
　　音乐是初中阶段的必修课，但由于没有升学考试的外力推动，不像语数外那样受到重视。学生如果没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设，甚至是多余的。对于音乐教学来说，作为基础教育阶段的中小学音乐学习，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣。从新课标的要求和教材的内容来看，本次改革无不体现了从音乐的特性和培养兴趣两个方面，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础这一特点。没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。因此，诱发、培养、开发学生的音乐兴趣乃音乐教师的重要任务。
　　
　　一、上好至关重要的第一堂音乐课
　　
　　俗话说万事开头难，有了良好的开端就等于成功了一半，因此要特别重视初中入学的第一节音乐课。笔者的做法如下：
　　1.教师用充满激情的丰富的语言作自我介绍，内容包括常规介绍、特长、高年级学生对自身的评价、社会对自身的评价、教学理念、教学风格……
　　2.教师才艺表演。
　　3.关于音乐课。
　　4.关于课改。
　　5.让学生制作《音乐课堂评价表》。
　　6.学生用书面语言完成如下作业：①学生自我介绍：内容包括原毕业学校，优点、缺点、爱好与特长……②对过去音乐老师的评价（目的是为了吸取经验教训）。③对现任音乐老师的期望。④对未来音乐课的建议。
　　7.作业：寻找搜集生活中的音乐，为下一节课作铺垫。
　　
　　二、挖掘课程资源，整合教学内容
　　
　　1.要精选音乐教材，使教材接近学生的生活实际和认知水平，这是激发学生音乐兴趣的先决物质条件。
　　2.老教材新上，如上《国歌》，采用记者招待会的形式。
　　3.教师和学生本身也是宝贵的课程资源，如在讲解音乐知识渐强“＜”、渐弱“＞”时，可以选择平时上课不专心的同学，在他不知情的情况下，作渐强如：“起来”、“起来”表演，然后说明这是表演，这样既能生动形象地讲清楚音乐术语渐强，同时还能达到潜移默化的教育效果。再如在班级管理中我就常用渐强的方法，如有人犯错时，先让一个班委管理他，然后逐渐增加人数……以达到班组管理的音乐化，等等。如此可以达到音乐的生活化和生活的音乐化，从而使教师和学生本身也成为课程资源。
　　4.教学内容的合理整合，如在进行歌曲教学中可做如下整合：①一堂课只学一首歌不利于分散记忆，为了激活先前经验，一首歌可以分散学。②为了增加课程信息量，避免课堂单一，多首歌可以集中学习。③由于教材不提供学习过程，因此教材歌曲可以打乱学。④可以把歌曲中的难句剪录起来做背景音乐连续放。⑤把歌曲中的最富有吸引力乐句剪录起来做背景音乐连续放。
　　5.教学内容由学生自选。
　　
　　三、表扬方法灵活多样
　　
　　采用灵活多变的鼓励方法是开发学生音乐兴趣的行之有效的手段，采用表扬、鼓励的手段，用以激发、培养学生的兴趣。
　　学生的音乐兴趣很重要。但是，采用这种方法要因人而异，要考虑不同的对象。著名小提琴家梅纽因曾说过：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用学得好有奖的办法，教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生们带来的巨大享受。”也就是说，对那些热爱音乐、对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同陶醉于音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口头的赞许对他们的鼓励价值不大。可是，对那些音乐兴趣一般或音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此而产生进一步学好音乐的愿望。所以，对这类学生要恰当地使用表扬鼓励的方法，值得注意的是：表扬鼓励一定要实事求是，恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反，有时还会严重地影响师生之间的正常关系。此外把学生在音乐课内外的有关音乐表现记录到他们的成长记录袋内也是一种很有激励性的奖励方法。
　　
　　四、设计灵活多变的结尾方式
　　
　　一堂好的音乐课，有无别开生面的导入是个关键，因为这关系到是否能点燃学生求知的火花。如果再有一个回味隽永的结尾与之结合，那就是点睛之笔了。以下是集中常用的结尾方式：
　　1.归纳式。一节课讲授完毕，即将下课时，教师用精炼准确的语言将这节课的内容进行言简意赅的归纳。一方面可以引导回顾反思，加深学生对知识的印象，另一方面进一步强调教学重点和难点，便于学生从整体上把握知识点，促进学生对所学知识的深入理解，从而提高学生对作品的理解力。这种归纳，可以从作品本身艺术美的角度去欣赏它、赞美它，也可以从作品所渗透思想内涵的高度去大力讴歌并加以吸收。
　　2.讨论式。教师可以设计一些与作品有关的问题让学生开展讨论，从而实现对本节课所学新知识、新内容的巩固与消化。
　　3.练习式。新课结束之后，教师根据所学内容和教学实际，抓住重点、难点或关键，精心设计好一些练习，组织学生通过完成练习的方式来结尾。
　　4.采访式。一节课结束后，教师把这节课的教学方式等用记者采访的方式征集学生的意见。
　　5.范唱、范奏式。教师把下一节课要上的歌曲或要欣赏的乐曲主题激情范唱、范奏以引起学生的兴趣，并且留下“且听下回分解”的悬念。
　　6.评价式。把本节课上的内容以及教学形式和效果，让学生评价。
　　课堂教学的结尾方式，因教师素质、教学内容和学生实际情况的不同而异。但不管采用哪种结尾方式，都必须有助于学生掌握课堂所学习的知识，有助于培养学生对音乐课的兴趣，有助于学生思维能力的培养。
　　总之，关怀学生的学习情趣，关注他们聆听音乐的感受，关怀他们的创新意识、表达能力和创造能力的提高，为创建一个良好的以人为本的音乐欣赏环境而积极探索，是每位中学音乐教师的职责和义务，只有这样，初中的音乐欣赏课才可能真正成为学生喜爱的、属于他们自己的艺术欣赏课。
　　
　　参考文献：
　　［1］袁振国著.教育新理念.教育科学出版社，2005.3.
　　［2］张淑珍主编.音乐新课程与学科素质培养.中国纺织出版社，2002.1.
　　［3］普通高中音乐课程标准.人民教育出版社，2003，4.

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