激发学习兴趣，提高课堂教学效果
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作者: 徐 娟
摘要： 兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。兴趣对于学生学习成绩以及课堂教学效果的提高都有着一定的意义。本文针对小学数学教学中的兴趣激发问题，着重从以下几方面进行详细论述：1.在情境的创设中激发；2.在质疑问难中激发；3.在巧设练习中激发；4.在竞赛活动中激发。
关键词： 小学 数学教学 兴趣 激发
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力。数学是一门抽象性很强的学科，如何在小学数学教学中激发学生的兴趣，是每一位数学教师应深入思考的问题。
1.兴趣的内涵
兴趣是孩子力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣就是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。学习兴趣按学习内容可分为物质兴趣和精神兴趣；按学习目标可分为直接兴趣和间接兴趣；按学习时间可分为稳定兴趣和暂时兴趣；按学习范围可分为广泛兴趣和中心兴趣。学习兴趣是学习的先导，是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是孩子学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。孩子一旦对学习产生了兴趣，就会竭尽全力地投入到学习活动中去。
2.在小学数学教学中兴趣激发的方法
2.1发挥教师的主导作用
学生兴趣的激发在于老师，如果老师在教学上不能放开手脚，只是按部就班、忙个不停地应付上面的条条框框的检查，那么，如何激发学生的兴趣呢？教学方法的呆板极易令学生产生反感，这就需要教师有一个较高的业务水平。教师对不同的个体也应用不同的教学方法，能够抓住时机培养学生的学习兴趣，引导学生在兴趣的基础上进行深入的学习与探索。特别是数学本身就是一门和生活实际联系很密切的学科，有许多生动的实例可以借鉴利用。
2.2创设特定情境
心理学研究表明，小学生正处在无意注意向有意注意发展的过渡期，一些新颖、有趣的事物易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让学生集中注意力，激发其学习兴趣。在教学中可以运用：故事创境、游戏创设情境、图画创境、多媒体创境。
2.3运用恰当的提问方式
古人说：学起于思，思源于疑。李政道教授曾对他的学生说：“你们最重要的是会提出问题，否则做不了第一流的工作。”有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的积极状态。为此，我们在教学中应鼓励学生质疑问难，从而激发他们学习的兴趣。首先，教师要改革传统教法，废除注入式、问答式的教学法，摒弃“我只有教，你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生自主学习，有不懂的问题随时无所顾忌地进行质疑，变教师“满堂问”为学生“满堂问”。其次，教师要摒弃“师道尊严”的思想，摆正位置，与学生保持平等、和谐、教学相长的师生关系。由于受知识经验阅历的限制，学生的提问有时是幼稚荒唐的，教师不应不屑一顾、一笑了之，或简单不答，而要鼓励其思考，主动探究出答案。有的学生的提问可能超越了教师本人的知识阅历范围，教师更不应窘迫不堪，或搪塞敷衍，而应与学生共同探究学习，寻求答案。通过不断的质疑与解答训练，学生可以形成一定的解题思路，从而实现由“教师提问学生解答”的模式转变为“学生自己提出问题自己解答”。当一个学生可以独立自主地实现设疑、解疑的过程，那就意味着其对该学科的学习兴趣的初步形成。
2.4合理安排题目设计
小学生具有注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣的心理特点。教学中我们的练习设计要注重多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。
例：关于“轻重”的练习题，可如下设计：
（1）看图说信息：如找出小熊重，小猴轻。
（2）在教师的指导下学生动手掂一掂：如一只手拿书，另一只手拿铅笔盒，比较哪个重等。
（3）学生判断两种单个物体比较：如，看图用标记表示轻的画圆等。
（4）学生判断两种多个物体比较：如，看图一个西瓜和两个菠萝一样重，比较一个西瓜和一个菠萝谁轻、谁重？
（5）学生判断三种物体比较：如，看图一只螃蟹与两条鱼一样重，一条鱼和两只虾一样重，计算三者之间的数量关系。
通过这种从易到难的练习，学生由浅入深地掌握了“轻重”这两个概念，极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知，发展了学生对学习的兴趣。
2.5利用竞赛活动
现今的社会是一个竞争的社会，有竞争才有目标，才有进步。在数学教学的过程中，有计划、有目的地组织竞赛活动，学生能有效地形成竞争意识，强化学习兴趣。如为了训练学生的口算能力，可开展以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习。需要注意的是因为学生的知识、能力参差不齐，在制定竞赛活动时需要设计多种不同程度的竞赛题，采用自选对手赛、分组赛、团体赛和邀请赛等形式进行竞赛，而且每项比赛均评选出优秀奖、进步奖。唯有如此，才能让每位学生在比赛中都能获得成功的体验。
2.6做好批评与表扬的工作
如何使学生参与学习，培养他们的分析能力、客观性、创造性和独立性，是教学方法中需要加以考虑的最重要的因素。除去这些因素，教学方法还应该在一种相互合作、培养创造性思维、解决问题的气氛中，重视学生心理、生理、文化和社会的种种差异。个别同学虽然学习差，但纪律和思想较好，如果我们在课堂上这样启发他们：相信只要你们肯努力，学习就一定会和你们的思想纪律一样，慢慢会好起来的。同时应多出一点比较容易的题目鼓励潜能生，使他们尝到学习的甜头。
总之，学好数学最好的刺激是对所学学科的兴趣、学习兴趣的激发，对于发挥学生的主观能动性，维持学习的正常进行，提高学习效率等方面有着极其重要的作用。在平时的数学教学中，我们要采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正让学生学得主动、学得积极、学得快乐。
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