初中历史教学中自主创新教学新探索

来源:用户上传      作者: 王　沫

　　摘要： 本文作者结合实践指出，初中历史教师应创新教学策略实践，力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限，促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高，为学生自主学习创造条件。
　　关键词： 初中历史 自主创新 教学内容 教学手段 评价机制
　　
　　传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。在这种学习过程中学生完全没有自己的主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力，以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。学生不能按自己的想法去思考，只能面向书本和教师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面，这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展的，也不能适应现代社会对人才和能力的需求。
　　笔者在所教班级，开展了探讨“自主创新教学策略”实践，力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限，促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高，为学生自主创造条件；只有有了自主的条件，才有可能创新；自主的条件越优越，引导激发就越恰当，创新的内力爆发也会越强，越能有效促进学生的进步和发展。
　　笔者的主要思路和做法是：
　　
　　一、充实新的教学内容，开阔学生自主的视野
　　
　　实施“自主创新教学策略”首先应从改进教学内容着手。按惯例，课堂教学的内容，须遵循课程标准，以及教材的规定，由教师拟定教案，然后组织课堂教学。但课堂教学内容也该与时俱进，对课程标准和教材的规定，应有所突破，略作调整或充实。恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，可以开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高历史课堂教学的兴趣，在此基础上，学生才有可能提出新问题，活跃其创新思维。没有一定量的材料，只是教科书上的一点点历史信息，让学生自主去学习，学生提出新问题的几率是非常小的。
　　其实可以被引进到中学历史课堂教学内容的新信息、新材料很多，只要平时多上网搜索，注意多阅读些报刊杂志，多收听广播电视，就不难收集到所需的信息和材料。对有搜集条件的同学，多鼓励他，多欣赏他，适时指导他，他们就会越做越好。
　　
　　二、运用新的教学手段
　　
　　随着时代的进步，现代化的教学手段已悄然走进课堂。历史教学可以通过多种媒体查找所需资料，在课堂教学时，将各种信息，借助电脑、网络、电视机、大屏幕等灵活运用。新教学技术的运用，有利于学生自主创新。运用新教学技术有两方面优势：一是可以使学生获得知识的信息多元化，有利于学生自主创新。学生可以通过各种媒体、不同渠道获得自己所感兴趣的、与自己正在学习的历史知识有关信息和材料。二是可以让历史教学的效果多层次。现代教学手段可以全方位、多视角刺激学生的感官，为学生创新提供条件。
　　在历史教学中，怎样运用新的教学手段才能更有利于学生自主创新呢？实践中我觉得有必要注意以下几个方面：
　　1.选取有利于激发学生学习历史的积极性的内容。
　　如果选取的内容是有利于激发学生学习历史积极性的，学生就会对此问题感兴趣。把学生感兴趣的问题，通过多媒体创设历史情景，学生就会有身临其境的感觉，这样会更有利于激发他对感兴趣的问题的思考，诱导他在这类问题上的思维积极活跃，这样学生产生奇思妙想的机会就多了，创新思维的发生就有可能了。
　　2.在有利于学生自主学习的内容方面加以引导，放手让学生自主尝试。
　　什么样的问题有利于学生自主学习呢？如一些开放性的试题，在解答的时候完全可以先让学生自己上网收集资料，并得出自己的结论，然后再组织学生交流。还有就是课堂内容中较易搜索到的，和实事联系紧密的问题，如在我开设的《世界热点问题》兴趣课上，就“海湾战争”、“9・11事件”等热点问题，尝试让学生自己收集资料、自己设计课件，并由学生自己讲解。学生通过自己动手、动脑，自己展示自己的学习，提高自主学习能力。
　　3.应有利于为学生提供独立思考的空间。
　　在设计课件时，还应为学生提供自主学习和独立思考的空间，把学生感兴趣的问题，可以、愿意讨论的问题留给学生，让学生有机会发表自己的见解。
　　
　　三、采用有利于学生自主创新的评价机制
　　
　　学生的见解是不是创新，应该怎么看呢？作为中学生要做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的常识。要求中学生都有完全意义上的创新是不可能的。实际上，只要学生的“发现”是经过学生自己探究获得的，就可以视为创新――相对于学生已知领域的创新。我们所寻求的，主要是这种“相对创新”。这样的要求是符合中学生发展实际的。及时肯定学生的这种“相对创新”有助于保护学生的创新积极性，有利于学生现在进行自主创新学习，更有助于他们将来作出超越他人的真正创新。
　　另外，学生创新精神的可贵不仅在于其“新”的结果，更在于“创”，即学生获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究的精神，历史教学中落实这种精神的关键在于努力让学生在创新的过程中学会自己独立思考、独立判断、独立探究和独立发现。“自主创新”的要义在于让学生自发独立探究的热情，养成独立思考的习惯，掌握独立探究的方法，培养独立探究的能力，让学生在独立探究中获取科学知识，不断地从已知走向未知，最终有所建树。
　　经过近两年的教学实践和总结，笔者在培养学生自主创新方面取得了一些成绩，学生在主动学习、独立思考和敢于创新等方面都有了显著的提高。这让笔者及同行感到高兴。但还存在较多问题需要进一步研究完善，如学生自主创新的主阵地应该是历史课堂，而教室里学生通过网络搜索材料的条件还不具备；鼓励学生自主创新时，学生对基本历史问题学习的效率还不够高，受历史课时的限制，这方面的问题还有待于进一步解决；学生自主学习时，发现问题的能力要比解决问题的能力差，如何引导学生自主地去发现问题等。这些，都是中学历史教学中亟待解决的问题。

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