高职院校英语教学的三大困境与相关对策

来源:用户上传      作者: 仪秀芳　朱亚萍

　　摘要： 高职院校学生英语水平的高低不一，心理上对英语学习的抵触，以及生活中英语学习氛围的欠缺使得教师在实际教学当中遇到了一些困境，笔者对此提出了相关的对策。
　　关键词： 英语教学 英语学习 困境 对策
　　
　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，我国国民的英语水平迫切需要提高。学校作为培养英语人才的主阵地，在取得了一定成绩的同时，也存在着一定的困境。笔者以我院英语教学为例谈一下在教学当中所遇到的三大困境以及相关的对策。
　　
　　一、学生英语单词记忆效率太低
　　
　　学生整天捧着词汇书背单词，但几天后却发现记得的寥寥无几，虽然认为学生的词汇量越大，对英语学习与表达越有帮助，但并不赞同只捧着词汇书或者守着单词表背单词。因为单纯地去背某一个单词会显得单词太孤立，不利于记忆。但词汇书并非毫无用处，只有词汇量积累到了一定程度，词汇书才能帮你对以前学习的知识进行巩固与总结。
　　英语语言的获得与高楼大厦的崛起类似。一座高楼大厦的崛起需要先打下楼基再建上层建筑，方能成高楼。英语的掌握先从单词开始，然后组成短语，再运用语法知识将之组成句。有的学生总想走捷径，在单词上想速成。试想，一座高楼，基础打不好，又怎么能耸立起来呢？但并非只有努力就够了，还必须多思考。下面我介绍三种记单词的方法。
　　1.单词串联法
　　运用联想思维，即记住一个单词的词形，以及相关短语，最后再通过句子来加深记忆。如，compete，v.竞争（with，in）；比赛（in）。如果只记上述内容是不够的，还应该联想一下它的相关词形，competitive（具有竞争力的），competitor（竞争者，对手），competition（竞赛，比赛），可将它们串联成句，例如：Yesterday，I competed with Mary.She was a competitive competitor，and I liked the competition with her.（昨天，我与玛丽比赛了。她是一个具有竞争力的对手，我喜欢那场比赛。）
　　2.情景造句法
　　所谓情景造句就是将所学到的单词运用到自己造的句子中。这样练习的不仅是单词，还有语法、句型等方面的运用能力，是一种一举多得的学习法。如：Tom is very polite and he knows how to respect others，so he is always respectful to me.（汤姆对人彬彬有礼，他知道如何去尊重别人，所以他总是对我很尊敬。）
　　Professor Li enjoys a good reputation in the field of education and is a respectable teacher.（李教授在教育界享有盛名，是一位受人尊敬的教授。）
　　Jane comes from Beijing，and Jack comes from Nanjing.They both come to Shanghai to attend a meeting.After the meeting，they will go back to their respective home.（简来自北京，杰克来自南京，他们都到上海来开会，会后他们将回各自的家。）
　　3.同句一词多意记忆法
　　如：Do not trouble trouble unless trouble troubles you.（不要去惹麻烦，除非麻烦来惹你。）在上述句子中，trouble被先后用作名词和动词。
　　只要善于动脑，记单词将不再是枯燥乏味的差事，反而会锻炼你的联想力，同时也扩大了自己的词汇量。不要单纯去记单词，而要将它们放在语境当中。
　　
　　二、英语的口语练习面临着一种尴尬的境地
　　
　　目前，我院采用新编实用英语综合教程。它与实际紧密结合，这就需要学生将所学运用于实际，但事实并非如此。第一册第一单元题目为“Greeting And Introducing People”（问候与介绍），此时正值新生开学，此单元内容跟他们的需要相当吻合。在这一单元里有一个对话是关于在公交车站等车的，于是我告诉他们在等车时可以模仿这个对话进行交流。有部分学生却笑了：“老师，我们在那用英文交流，别人会不会以为我们神经不正常？”我愣住了：虽然日照是个沿海城市，但使用英语国家的人还是相当少的。即使大部分人会点英文，但在课堂之外的地方用英文交谈，确实会引来好奇的目光。所以练口语的人觉得很尴尬。这个问题需要全社会的努力来形成一种语言的氛围。
　　学校为了迎奥运开展了名为“迎奥运讲英语”的英语文化推广月的活动。虽然学校也开展了一些活动，但总体上给人的印象确是除了校园里、教室里、洗手间里挂着“迎奥运讲英语”的英语文化推广月的条幅以外，学生并没有因此而多讲一些英文。究其原因还是学生始终将英语与母语明显地区分开来，无法从心理上真正接受英文作为一种日常交流语言，而是将它视为一种课堂或者是考试语言。所以除了加强他们的口语之外还应该从思想上消除他们对英语的隔离感。
　　学生要想真正拥有一口流利的口语，除了在课堂上努力之外，还需要一种语言氛围，而这种氛围不能单靠个人努力却又离不开个人。你讲，我讲，大家才会讲，才会形成一种氛围，摆脱尴尬的气氛。
　　
　　三、五年制大专和对口高职学生的英语教学迫切需要改革
　　
　　与普通高职生相比，五年制大专和对口高职学生平时更加注重专业课和技能方面的学习，而他们的公共基础课，尤其是英语相对较弱。但上课却是同堂授课，这就让教师很难平衡掌握授课的难易程度与进度。有很多五年制大专和对口的学生对英语彻底失去了兴趣，于他们而言，英语课是一种负担。因为无法与普通高职学生站在同一“起跑线”上，有些学生课堂表现不如人意。因此如果把英语从必修课变为选修课，将决定权掌握在学生自己的手里，将强迫变为他们自己主动选择，是否效果会好一些？对英语毫无兴趣可言的学生可以利用空闲时间选修其它课程，毕竟并不是每个学生将来都要靠英语来生存，对学生也应该因材施教。他们可以根据自己的兴趣来锻炼自己其它方面的能力，而不是将时间耗在课堂睡觉与说话上。教师也可以更好地平衡课堂教学和维持课堂秩序。
　　总之，高职院校英语教学虽然存在着许多问题，但只要找出问题所在，在学校、教师、学生的共同努力下，一定能形成良好的英语学习氛围，使高职学生走出校门之后具有较高的竞争力，从而带动整个社会英语水平的提高。
　　
　　参考文献：
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　　［5］王瑰伟.英语口语交流心理障碍及教学策略探讨［J］.武汉科技学报，2006，（1）.
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