对目标教学中课堂教学新认识

来源:用户上传      作者: 潘　颖

　　目标教学从广义上说，是以乐观主义的教学理论为指导，以教学目标为导向，以反馈矫正为机制，以大面积提高教育教学质量为宗旨的教学体系。从狭义上说，是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系，课程改革是改革基础教育，实施目标教学的核心，课堂教学是目标教学的最终着落点。我在小学数学教学中有三点心得体会：
　　
　　一、构建新的基本模式
　　
　　目标教学是一种优化课堂教学过程，大面积提高教学质量及全面落实素质教育要求的教学机制，它是一个完整的教学体系，是学校教育由“接受性教育”走向“创新性教育”的转变，也是学生由“接受性学习”向“创新性学习”的转变。可从中总结出目标教学的课堂教学的最基本模式，它的教学结构过程包括以下五个环节：
　　
　　基本教学模式制定目标单元教学目标知识认知学科能力?摇课时教学目标――情感教育?摇展示目标――课时教学目标重点知识认知层次学科能力掌握层次情感教育深度层次?摇达成目标根据知识认知内容要求设计教学过程根据学科能力掌握层次选择教学方法根据情感教育深度层次确定渗透方式?摇反馈检测依据教学进程及时进行课堂检测检测方式不定，但要符合简便，快捷，准确的要求根据检测结果评估达标情况?摇补教达标:查缺补漏，补教补学，保证达标?摇按课堂教学进程
　　
　　二、优化课堂教学
　　
　　要想能够真正做到“向课堂教学要质量”，我觉得应做到以下四个方面：
　　1.明确教学目标。
　　传统的课堂教学，往往是教师自己掌握教学目的，学生随教师的指挥来接受知识，处于被动学习的地位。而实施目标教学的课堂教学，教师通过指导学生明确目标，形成强烈的目标意识，使教学目标发挥出导向功能，学生通过自学、教师点拨、课堂训练逐步达标，由被动地学转到主动地学。若教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头昏脑胀，这样从表面上看教学占满了课堂教学的所有时间，教师也感觉到尽心尽力了，但从学生学习的效能看，这样的教学却是低效的教学。作为有效教学，必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与质量，同时要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
　　2.把握课堂结构，理清教学思路。
　　一节课的成功与否，教学思路起着很大的作用。目标教学为我们提供了“前提测评→认定目标→导学达标→达标检测”的课堂结构，形成了一条清晰的教学思路。“前提测评”，为学生学习新知识铺路搭桥，做好准备；“认定目标”，让学生知道要掌握的知识和技能；“目标导达”是向学生传授知识、训练学生具备能力的达标过程；“目标检测”是检测学生对目标的掌握情况，进行补救性矫正。各个教学环节紧密相连，层次分明，教师的教学思路通过课堂结构体现了教材的思路，在传授知识、培养能力的过程中又给学生引导了一条学习的思路。这样，教材的思路、教师教学的思路、学生学习的思路才会产生共鸣。
　　3.牢牢抓住“反馈矫正”这个核心。
　　我们应重点抓两个方面：第一，教师要设计恰当的问题进行课堂提问，认真观察学生的反馈情况并实行矫正，或指导学生互相矫正；第二，教师要设计体现教学目标的检测题，让学生动脑、动手、动口，并掌握学生的反馈情况，进行矫正，或指导学生互相矫正。
　　4.巧妙设计达标规程，培养学生自学能力。
　　达标规程，指的是在课堂教学中教师引导学生达到教学目标的过程。符合教学规律、教材内容的达标规程，不但能使学生顺利地掌握教学目标，而且还会探索出让学生自求了解的路子，创设出“教是为了达到用不着教”的美好境界。实施分层教学，促进不同层次学生学习协调发展。采取“低标准、严要求，先分层指导、后协调共进”的分层协同、合作达标策略。我在课末设计几道检测题让学生解答，及时反馈信息，实现教学的“反馈――矫正――深化”。这种目标检测题的形式不限于书面练习，要尽可能采用多种形式。教师在备课制订教学设计时，要多设计探究性的问题，以启迪学生思维，丰富学生的认知冲突，从而在学生的头脑中激活问题生长的“沃土”，引导学生通过自读、讨论、比较、动手操作等寻找疑点，养成发现问题，提出疑问的习惯。
　　
　　三、目标教学要围绕目标施教
　　
　　在教学过程中，教师必须围绕目标施教。这节课讲什么、讲多少、要达到怎样的水平层次，教师和学生心中都要有数，教师的教与学生的学都要受到目标的控制，这是目标教学的一个重要特点。因此，要做到以下四个方面：
　　1.课时目标所规定的知识点必须一一到位，不能随意增减；每条目标规定的水平层次不能任意拔高或降低。教师必须科学地安排时间，采取有效措施，按时按质按量完成教学任务。
　　2.重点目标在教学中必须突出。做到讲课要针对重点，练习要围绕重点，时间要保证重点。
　　3.全面落实目标。认知领域和技能领域的目标要落实，情感领域的目标同样要落实，教师要有意识地寓情感教育于知识传授之中，使学生获得全面的发展。
　　4.针对教学目标进行练习和测试。新授过程中的练习题，其内容和难度必须与教学目标相吻合；形成性达标测试题必须与教学目标产生对应，一般目标可以是一一对应，重点目标必须是多元对应。
　　因此，我们就是要在学案导学上下功夫，通过集慧式的备课，设计出趋于科学实用的学案，让学生通过阅读学案，不断增强自主学习的兴趣并逐步形成能力，依托目标教学的基本架构，让学生在小坡度、密台阶上不断攀登，让学生在不断发现问题和依靠自己、同伴、教师解决问题的过程中，增长创新素质，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度等价值观的同步升华；我们还要以改革课堂教学为抓手，努力提高课堂教学效率，认真学习各种课程理念，结合自身教学实际摸索、创造出一些独具特色的课堂教学方法，造创新情境，激发学生的创新欲望，进而实现创新教育目标。我们要努力在课堂教学中追求这样的一种境界：
　　让学生真正成为课堂学习的主人；
　　让学生充分感受学科求知的乐趣；
　　让学生在不断的探索和研讨中发现规律；
　　让学生在解决问题的过程中全面提高素质！

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