职校生心理特点分析

来源:用户上传      作者: 邱　丽　马　磊

　　摘要： 职业学校的学生正处于身心发展重要的转折期，因为年龄、家庭、专业等的特殊性，心理会呈现出各种各样的特点，同时也出现了许多困惑或问题。故我们要掌握并分析学生的心理特点，采取有效措施，增强学生心理素质，促进学生身心健康发展。
　　关键词： 职业学校 心理特点 分析 措施
　　
　　职业教育为技术人员培训、劳动力再生产和社会主义现代化建设诸方面都作出了巨大的贡献，但随着时代的快速前进，社会对职业人才有了更多、更高的要求，如何适应这些变化，让职业教育继续为社会主义经济发展服务，是摆在我们面前的一个挑战。努力提高学生在校所受教育的质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面，而其中对学生心理的研究和辅导是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节。
　　
　　一、研究职业学校学生心理特点的必要性
　　
　　职业学校在读的学生正处于身心急剧发展的转折时期，学生的心理影响学生的学，制约教师的教，也关系学校其他各项工作的开展，只有了解、掌握了学生的心理特点和状况，我们才能进行正常、有效的教学，才能实施对学生全面的管理，才能保证职业学校学生的成人成才。在这样的特殊时期里，学生的学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学向就业转变，自然在自我意识、人际交往、学习和生活等方面出现巨大的转变，在这过程中必然会有很多学生产生心理上的困惑或问题。
　　但因为思想观念、教学内容的传统性，对学生心理特点的研究却往往是职业学校在教学与管理中容易忽视，重视程度远远不够的一个方面。因此，掌握并分析职业学校学生心理特点，并加强对他们心理健康的教育显得无比重要和迫切。
　　
　　二、职业学校学生心理特点的表现
　　
　　在校期间，因为家庭、年龄、专业等的特殊性，职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些矛盾及特点：
　　1.独立意识强，行为依赖性也强。
　　随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响，很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验，对家长、老师的言行存在主观判断与取舍，对过多的提醒或教诲甚至产生反感情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强，在学习、生活和思想等方面遇到问题时，希望得到他人的指导与帮助，对家长、老师的依赖心理仍然强烈。
　　2.参与意识强，行为能力参差不齐。
　　就读于职业学校的学生，心理发展阶段一般正处于青年初期，他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，只要有适宜的环境条件，他们就会积极地投身其中，充分地展示自我。但职业学校中许多学生来自农村，受周围环境与人员的影响，综合素质偏低，性格内向，即使存在某方面的特长或优势，也因为对自己信心不足，在各种活动中缩手缩脚，优柔寡断，严重影响自身能力的发挥和才智的展露，给人一种低能的印象。
　　3.自我意识强，正确处理与集体关系的能力尚待提高。
　　他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确表现自我，敏感的防卫自我，并珍重自我，形成了较理智的自我意识。但受到自己所生活的家庭和社会环境的影响，职业学校中的学生普遍存有自私心理，对同学、学校的关心不足甚至漠视，面对利益选择时，主要从自身角度进行考虑，对奉献意识和集体意识缺乏足够的认识。
　　4.自尊与自卑同在。
　　职业学校学生，很多是升高中或重点高中落选的，而且很多来自农村或贫困家庭，再加上人们的传统观念，普遍认为就读职业学校前途不佳，从而使之感到自卑和缺乏自信，无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等。但这样的学生自尊心一般都比较强，他们特别看中别人对自己的评价，强烈希望通过各种途径获得别人的注意和尊重。
　　5.就业的希望与悲观并存。
　　职业学校的学生面临的主要问题是就业，他们都对毕业后的工作充满向往和幻想，希望能尽快地完成学业，实现就业的抱负，出人头地，为自己、家庭改善生活条件和地位。但因对职业学校性质、地位的顾虑，相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来工作的地位和方向，认为毕业后主要还是打工，到工作第一线做苦力。也正是因为对就业的悲观情绪，许多学生在校期间，学无动力，得过且过，虚度光阴，甚至染上一些恶习和不良癖好，严重影响他们的前途和学校的形象。
　　6.爱交际，但对朋友定位不准。
　　作为年轻的一代，他们和其他学校的学生一样都喜欢多结交一些朋友，愿意和身边的人和好相处，甚至希望家长、老师与他们志趣相同，能够成为相互理解、相互帮助的朋友。但毕竟他们心理很多还没有完全成熟或者心态有所偏差，对待与朋友的关系理解不够，过于感情、义气用事，当朋友有困难或受人欺负时，不分青红皂白，坚决站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到处分也义无返顾。
　　7.其他不良心理。
　　职业学校学生由于自身的性格特点、特殊的教育环境和剧烈的身心发展，在心理上还存在许多其他的不良现象。比如逆反心理，崇尚主体，纪律松懈，社会和集体责任感欠缺；惰性心理，贪图享受，不尊重他人，自私任性，厌学旷课；从众心理，他们中有的成群结伙抽烟、喝酒，有的有意破坏公物，甚至打群架；攀比心理，在生活上相互攀比，为在同学特别是异性面前炫耀，不顾家庭条件而花钱如流水，有些因为农村经济落后，而为满足虚荣心不惜参与盗窃等违法活动；性关心心理，由于环境、社会、文化发展的影响，内心寂寞孤傲，道德伦理观念薄弱，他们慢慢会把对父母的依赖和爱逐渐转移到异性身上，故对性的关心和早恋现象在职业学校学生中比较普遍。
　　
　　三、促进职业学校学生心理健康发展的措施
　　
　　为适应时代之所需，培养思想政治合格、文化知识全面、专业技能突出、身体健康良好的“复合型”人才，我们理应针对职业类学校学生心理上的现状，在了解、分析的基础上，采取相应的措施来充分地调动、激活他们身上的心理优点，使其转变为积极的行动；另一方面，通过辅导、教育等方法，及时有效地纠正他们的心理问题。具体可采取下列几种措施：
　　1.加强心理健康的指导和教育。
　　学校和教师要重视学生心理研究和心理健康教育，采用团体辅导、个别辅导和书信辅导等方法，有计划、有步骤地加强心理健康教育。一般每所职业学校都应成立心理咨询机构，安排有经验或专门的心理老师对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业指导。对早恋学生，应耐心帮助、细心指导，使其能正确对待青春期发育及与异性相处，并能形成正确的恋爱观；帮助学生进行情绪宣泄和自我控制；能够面对重大生活事件；逐步改善与家人、老师和同学的人际关系；能正确地认识自己，愉快地接纳自己；学会愉快地度过课余生活；合理消费等。
　　2.因材施教，建立新型的师生关系。
　　职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生，更应尊重、理解、平等对待他们，了解学生心理，因材施教，据“型”施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜能。例如，许多学生有很强的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成师生“顶牛”现象，面对这些抗拒型学生，教师不仅不能歧视，而且要特别关注他们，真诚地和他们交流，注意发现他们身上的优点，逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性；对于消极型的学生，教师则要着力培养其开朗大方，大胆自信的个性，鼓励他们多参加各种活动，使其尽量获得胜利感和荣誉感，并具有一定的挫折承受能力，引导他们积极上进。

　　3.捕捉学生“闪光点”。
　　对职业学校学生来说，他们的学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，而且许多学生的身上都有这样或那样的特长和优点。故老师特别是班主任应在各种活动中，主动地抓住这些“闪光点”，或者创设条件，提倡赏识教育，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在班级、学校中能有用武之地。比如班主任可给一些爱调皮捣蛋但有一定能力的学生委以“重任”，让他们担任舍长、组长乃至纪律委员、班长等职务。据笔者从事班主任的经历来看，只要加以及时、必要的指导，此举效果良好。我系有一个班的班长以前是一名经常旷课、违纪的“后进生”，但他的集体荣誉感很强，结果自当上班长以来，不但在本学期的学习上拿了三等奖学金，还向党组织递交了入党申请书，带领班级取得了不少荣誉。
　　4.加强思想品德教育，培养热爱专业的精神。
　　职业学校学生，应加强理想和信念教育，通过思想政治课教育和各学科的德育渗透，各种形式的寓教于乐活动，对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育，使学生具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，我们应大力弘扬吃苦、实干和奉献精神，通过各种途径培养学生对所学专业的热爱，只有喜爱、敬重自己的专业，才能学有所成，才能最终获得别人的尊重与社会的认可。
　　5.加强对学生的就业指导和创业教育，积极开展校企合作。
　　在职业学校的专业教育教学中，需加强就业指导和创业教育，让学生了解，生活的实质就是工作，幸福的含义就是创业，道路是曲折的，但前途是光明的。想拥有满意的工作，要享受幸福的生活，必须付出辛勤的汗水和劳动，现在就一定要学好技能读好书。只有不断努力，永不放弃，才能成为生活的强者，最终实现自我和成就自我。
　　同时，人才市场的需求千变万化，学校必须利用与企业的独特教育资源，形成“双元互动，校企双赢”的办学特色，校企双方各自发挥自己的特长，让学生在真实的工作实践中学习专业技能，并积累工作经验，使专业理论与专业技术有机地融为一体，真正实现了教学内容与企业实际需要接轨。学生毕业时既能迅速上岗，又具发展潜能，既会做事，也会做人，具有显著的职业教育特色；同时也大大降低了家长、学生对毕业后工作的担心度，为学生在学校的安心、努力学习提供了保障。例如徐州医药高等职业学校近年来与省内多家医药企业积极洽谈，探索校企合作新机制，“先声班”、“百佳惠班”、“康缘班”、“万邦班”、“恩华班”等的开办，使学生的学习更接近企业所需，切实解决了企业用工难与学校学生就业难的矛盾。
　　6.组织和开展丰富多彩的课外活动。
　　组织和开展课外活动，尤其是集体活动，有助于增进同学之间的了解，培养学生团结友爱、相互关心、热爱集体等良好的心理品质。虽然是职业教育，但我们可以组织各种文学、体育、艺术兴趣小组，并给予充分的指导，从而发挥学生特长，培养学生健康的情趣，使他们生活不再感到无聊，无暇顾及其他不利身心健康的东西，不再沉迷上网游戏和寻找情感刺激。徐州医药高等职业学校的馨园文学社就是这样的一个典型，在学校、老师的关心指导下，社员们屡次在全省乃至全国的征文比赛中取得优异成绩，不仅丰富了学生的课余生活，调节了紧张的学习，还能够不断增强学生的自信心。
　　职业学校学生的心理健康教育主要目标是帮助学生正确地认识自己，认识环境，根据职业学校的特点，从自身的条件出发，确立有益于社会进步与个人发展的目标，克服成长中的障碍，增强并维持学生的心理健康，使其在学习、工作和人际关系中做出良好反应。我们只有紧紧围绕这一目标，从学生的实际出发，充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用，才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才，保证职业教育的持续、和谐发展。
　　
　　参考文献：
　　［1］靳占忠.中国农业教育，2005，（1）.
　　［2］王仁清.教育与职业，2005，（3）.
　　［3］教育心理学.心理健康教育，172-187.
　　［4］陈华英.对中等职业教育现况的分析与思考.

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