高职院校的体育教学初探

来源:用户上传      作者: 李和桥

　　摘要： 文章分析研究了目前高职院校的体育教学现状和存在的弊端，并提出了构建新的教学体系，认为只有将健康教育融入体育教学之中，并在教学中注重培养学生终身体育意识、行为习惯和能力，加强学生道德健康素质教育，才能帮助他们树立健康第一、以人为本、全面发展和终身体育的指导思想，才能使高职院校的体育教学突出自身的教学特色，使学生的身心得到全面发展，满怀信心地步入社会，成为有用之才。
　　关键词： 高职院校 体育教学 健康教育 终身体育 道德健康
　　
　　一、高职体育教学的现状和存在的弊端
　　
　　中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。”随着科技的发达，生产和生活设施日益自动化，客观上促进了人们对体育的需求，主观上又促进了人们对回归自然的向往，体育健康教育就更为必要。但旧的高职教学体系对人们的影响仍然存在，长期以来应试教育、功利教育严重阻碍了高职体育的发展。我国曾经过于重视课程标准和教材的统一，注重大纲与进度的统一，依靠统一考试来评价学生成绩和教学质量，只注重传授各种竞技教材内容，甚至把一些难度高、技术复杂的竞技运动项目搬到高职体育教学中，忽视了学生心理素质、思想品德的教育，只注重暂时的表面效果，忽视了长久的深层的内在品质。从教学内容看，片面强调有关考核的技术项目，教师是考什么教什么，学生是考什么练什么，教师一味地主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了压制，陷入到应试教育的泥潭中；从教学方法和手段来看，学生始终围绕考试这根指挥棒转，处于被动从属地位，教师“注入式”的教法，压抑和妨碍了学生各种能力的发展和提高，遏制了学生个体的可持续发展，使体育教育偏离了自身应有的价值尺度。
　　
　　二、构建新的高职体育教学体系
　　
　　随着“健康第一”的指导思想在学校体育中逐步确立，学校体育也必将从以前的单纯追求体质的发展和技术的传习转变为在新的健康观的指导下的体育教学，而新的教学体系要求将过去的高职体育的增强体质为中心向强健身心为中心转移，构建面向未来终身体育、增进身心健康、道德健康和良好的社会适应性的创新体系是新世纪高职体育改革的重中之重。在这个新体系中，体育教育更加强调增进身心健康的重要性，强调人的全面发展，强调人的行为要能适应复杂的社会环境变化，为社会所接受，突出地表现在它不仅强调了健康的自然科学基础，而且强调了健康的人文精髓，它以人的全面素质提高为核心，在继续提倡掌握体育和健康的理论知识、掌握必要的体育技能、增进身心健康的前提下，提出了发展个性、培养能力、养成健身习惯，培养终身体育意识、竞争意识、合作精神等新的理念。
　　
　　三、构建新的高职体育与健康教育应始终
　　
　　大学阶段是学校体育的最后一站，这一阶段的主要目标是学生完全掌握一至二项实用的运动项目，并且系统地、完整地加以学习，形成运动爱好和专长，以保持对其长久的兴趣，作为自身走向社会的终身体育锻炼项目。因此在高职体育教学中，教师首先要帮助学生树立正确的体育价值观和健身观，使学生们能端正态度、明确目标，明确为谁而学、为谁而练的问题，使他们清醒地懂得学习体育与健康理论知识。这种需要是学生从事终身体育的出发点，只有使学生把国家的需要变为个人内在的需要，才能树立高尚的体育锻炼动机，才能抵制其他因素的干扰而成为持久而巨大的动力。其次要注意学生体育兴趣的培养，过去由于应试教育的教学，压抑学生、无视学生的心理特点只谈知识，他们是喜欢体育但不喜欢上体育课。
　　
　　四、充分挖掘教材的思想性内容，注重高职学生的道德健康教育
　　
　　健康的新概念向人们揭示了人的健康还必须是在道德健康基础上的健康，而思想教育是道德健康的根本。因此，在高职的体育教学中应充分挖掘教材的思想性内容，各类体育教材由于其内容不同，富含的思想性也有所侧重。田径教材是各项运动的基础，内容丰富，但许多内容较为枯燥，一些项目（如长跑）训练起来非常艰苦，根据这些特点，我们在教学中应有意识地培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前等优秀品质；球类教材大多数具有娱乐性、对抗性、集体性等特点，也是学生最喜爱的科目之一，教学中应着重培养学生的集体协作精神，整体意识感，特别是在比赛中，要求学生做到胜不骄、败不馁，勇敢拼搏；武术教材是以拳术和各类器械为主要形式的各种套路，具有攻防格斗等击技性特点，在教学中应着重培养学生坚强、果断、不怕苦、不怕累、善思考、善应变等品质。总之，无论什么教材都应有明确的思想教育措施和要求，让学生在教学、训练、比赛和课外活动中受到生动活泼的品德教育。
　　综上所述，体育与德育的关系水乳交融，不可分离，教师在热爱学生、尊重学生的前提下，必须对他们严格要求，经常对他们进行爱国主义教育、社会主义精神文明教育、校风校纪教育、课堂常规教育、意志品质教育等。教师应言传身教，将自己的世界观、人生观、高尚的道德情操和崇高的精神境界，热爱祖国、热爱科学、热爱劳动，关心集体、关心他人，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，忠诚、守信、勇敢、坚定、遵纪守法等优良品质传给学生，让学生在学校期间努力克服自身不足，争取做一个身心健康的合格毕业生。只有这样，高职体育的改革和发展才能跃上新的台阶。
　　
　　五、结束语
　　
　　高等职业院校是以社会适应为目标，以培养未来的高技能应用型人才为根本任务，在培养目标上更需突出职业性、实践性等特点，为了使学生的身心健康能适应未来职业工作的需要，高职院校的体育教学应在“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的思想指导下，改革以往的教学体系，使学生的生理、心理、道德、社会适应能力的水平得到全面提升，这样才能适应工作环境的复杂性、职业的多样性、生产技术的高智能性和高强度性的各项工作，从而使高职院校的体育教学有别于其他院校的教学，形成自己的特色。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈立国.论体育的人学观［J］.体育与科学（南京），2001，（1）.
　　［2］李重申等.现代体育教育思想的人文性.［J］体育文史，2001，（3）.
　　［3］谭华.学校体育的困境与出路［J］.体育文史，2004，（4）.
　　［4］杨进.中国职业教育教学改革与课程建设――挑战与对策［J］.职业技术教育，2004（4）.
　　［5］顾建军.试论以人为本与职业教育［J］.教育与职业，2004，（28）.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-994820.htm