大学英语听说教学改革的探索与实践

来源:用户上传      作者: 杨运姣

　　摘 要：为适应社会的发展，顺应时代的潮流，大学英语听说教学旨在提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力的培养。本文首先从建构主义学习理论的内涵出发，结合多媒体计算机和网络的迅速发展和普及的现实情况，着重分析其对大学英语听说教学模式的影响，并对大学英语听说教学改革提出了个人的看法。
　　关键词：建构主义 语言实验室 面授辅导 课外活动
　　
　　引言
　　
　　现代信息交流技术给中国的教育理念带来了巨大的冲击，它创立了新的学习环境，学习方法也从过去的指导主义转变为如今的建构主义。建构主义学习理论认为：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与认识主体内部心理过程相互作用的结果。建构主义学习理论还认为：学习是获取知识的过程，而知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源（包括文字材料、音像资料、多媒体课件、以及从英特网上获取的信息），通过意义建构的方法而获得。也就是说，获取知识的多少取决于学习者自身的经验去建构有关知识的能力。建构主义学习环境包含情境，协作，会话和意义建构等四大因素，强调以学生为中心，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用，全方位提高学生的交流与合作能力，增强学生的个性学习和自主学习能力以及有效的利用各种学习资源的能力。建构主义的思想由来已久，而多媒体数字化技术才使得创设建构主义学习环境真正成为可能，特别是多媒体计算机和网络通信手段所具有的优势，非常适合实现建构主义学习环境。笔者认为，学校要实施英语听说教学改革，旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，则必须重视现代化教学手段的充分利用，加大对语言实验室建设的投资力度，充分利用校园网、网络教学中心和多媒体教室，大力提倡利用现代化的信息交流技术进行教学，要求老师上课充分利用多媒体教学课件，进行形象直观的教学，从而为学校的英语听说教学改革提供有利的条件。
　　
　　一、基于多媒体语言实验室的听说教学方法的改革
　　
　　随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及，英语学习方式正经历着一场历史性的变革，而语言实验室正是现代教育技术与英语听说教学整合的最佳媒介；利用语言实验室辅助英语教学，不但可以优化课堂的教学结构，加大教学密度，而且还能创造生动、活泼、形象、交互的教学环境，有利于训练和培养学生的英语思维。现如今语言实验室已发展为多媒体数字化阶段，其特点可以归纳为以下几点：庞大的资料库能充分满足学生的个人喜好，英语学习不再枯燥乏味；多媒体手段能增强学生学习的兴趣，提高学习效率；利用多媒体手段还可以进行个别化教学，遵循了因材施教的原则；新增的考试功能使对学生的评价更科学更便捷；数字化网络化使自主学习和协作式学习成为可能，个性化的学习超越了传统的教室的概念；大大降低了学生个人学习的成本。对上述特点进行分析后，不难看出，语言实验室发展到多媒体网络化，即数字化阶段，为大学英语教学带来了契机，为教师提供了全新的教育技术手段，同时也为学生提供了良好的语言学习环境。
　　笔者认为，大学英语听说教学在充分利用多媒体语言实验室的基础上，采用网络自主学习、面授辅导及开设课外活动课三者相结合的教学模式，既能给予学生自主学习的机会，又保持了传统教学模式中师生互动的优势，同时还能培养学生学习英语的兴趣，从而达到在娱乐中放松地学习的目的。
　　英语听力教学在语言实验室里进行，教师在课堂上打开网站反复播放当天的新闻或利用多媒体视听设备，播放下载的声音文件，利用数字系统语言试验室可以将声音文本转换成磁带的格式，学生可在课下自主完成听音的任务。与此同时，学生还可以充分利用多媒体语言实验室庞大的教学资源，根据自身情况有的放矢地选用适合自己的资料，灵活机动地进行在线学习，也可以通过下载资源实现灵活的离线学习。根据建构主义学习理论，培养学生的自主学习能力，教师在课上可以采用以下四个步骤来进行听力训练：
　　1. 侧重训练精听的能力：精听的目标是听抄到每一个单词和短语，精听的句子和段落往往涉及到重要词汇、短语及语法点。课堂上教师可以根据实际情况，精选一两段录音，力求让学生在课堂上完成。完成后教师应立即点评，及时发现问题并及时解决。
　　2. 侧重训练听读能力：即边听句子边模仿朗读。准确复读句子，尽量模仿原音，纠正自己的语音语调。教师可以找出一段材料，让学生在课后边听边读，课堂上要学生模仿背诵该段内容，这样既可以培养学生正确的语音语调，又可以增强英语听说课的趣味性，针对于那些英语基础一般但又努力学习的学生而言，还能增强他们学习英语的自信心。
　　3. 侧重听写能力：教师将听写作为家庭作业布置给学生，并反复强调在听写过程中切忌看相关材料，并督促学生进行总结，总结一下这次听写的收获，包括“听写错误的单词有……”，“学习了固定搭配……”，“掌握了这些词的用法……”等。这一项工作对于提高学生的听力具有十分重要的意义。要督促学生每天听写一篇短文，笔者认为《新概念英语》中的短文就是极好的听写练习材料。
　　4. 侧重训练说的能力：这项内容是课堂上的重头戏。训练的项目有复述、讨论和报告。教师对学生就专题内容进行连问式的提问，然后引导学生把问题串连起来进行复述；或给学生几个关键词，让学生以此为线索进行复述。另外，教师还可以针对不同的专题内容，安排学生在课堂上以个人，双人或小组的形式报告或讨论新闻的内容，并发表见解。这样的活动可以帮助学生活跃思维，锻炼表达能力和协作学习的能力。在整个训练过程中，教师主要进行评估、检查、督促和组织口语活动，跟踪指导学生学习情况。
　　另外，由于中国国情的限制，我们国家大部分地区的学生学习英语都处于哑巴或半哑巴状态，大都具有不自信的心理障碍。为了克服学生学习语言中不自信的心理障碍，教师必须想尽一切方法增强学生的自信。笔者认为，每周开设丰富多彩的课外活动课不失为一个很好的方法。课外活动课是课堂教学的延伸，也很符合人体生理和心理的机能。学习要有张有弛，在紧张的强化训练中，组织一些轻松愉快的课外活动是极有必要的，通过邀请外教讲座，观看英文原声电影，玩英语游戏，举行英语节目汇演比赛，创造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，掀起学生学习英语的热潮，使学生在英语节目的表演中获得成就感和自信心。
　　
　　二、结束语
　　
　　基于多媒体语言实验室的网络自主学习、面授辅导及开设课外活动课三者相结合的听说教学模式，既能克服传统课堂英语教学中老师讲得多，学生练得少的毛病，又能克服网络英语教学中无形态语言，感情语言交流的缺陷，还能创造出一种轻松有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，实现了大学英语学习从过去的以教师为中心向以教师为主导，学生为主体的双主教学模式的转变；从过去学生的被动式学习向自主、交互、协作、探究的创造性学习转变；从过去学生忙于四、六级应试教育向提高大学生英语综合实际运用能力的素质教育转变。
　　
　　参考文献：
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