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职高美术教学中学生学习兴趣培养探析

来源:用户上传      作者: 仇广华

  摘 要:美术教学中应注重培养学生学习兴趣,提高学生的非智力因素,从而有效地提高美术课堂的教学效果。
  关键词:氛围 讨论 自信心
  
  美术教学是学校教学工作的重要组成部分。随着素质教育的日益推广,美术教学受到越来越多的关注。人们逐渐发现了美术活动能使学生思维更加活跃,促进中学生身心的和谐发展。在近十年的教学实践中,我越来越发现每周一节的美术课已成为学生的期盼,学生们被它深深地吸引住,并产生浓厚的学习兴趣。
  兴趣是人们积极认识某种事物进行某种活动的心理倾向。爱因斯坦说:“兴趣是打开科学大门的导师。”学生一旦对美术学习产生了浓厚的兴趣,就会以积极主动的态度学习。从心理学的角度来看,兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是学习过程本身和掌握内容的特点直接引起的。孩子们喜好美术的天性、教师生动而又系统的讲解、教学内容的新颖和引人入胜,都可以直接引起学生对美术的学习兴趣。间接兴趣是与学习自觉性密切相连的,有的学生对美术课的某些学习内容和活动不感兴趣,但意识到这是一项学习任务且必须完成,从而支配自己自觉地坚持学习,这就是间接兴趣。这两种兴趣都是学习过程中必不可少的,缺乏直接兴趣,会使趣味变成枯燥无味的负担,缺乏间接兴趣则会使学生丧失学习信心与毅力。因而,只有将直接兴趣和间接兴趣有机地结合,学生才能积极主动地学习并提高学习效果。那么如何激发学生学习美术的兴趣呢?通过多年摸索实践,总结出以下几点:
  
  1 营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣
  
  首先,教师要为学生学习创造一个宽松的课堂环境。人们都有这样的体会:春光明媚,鸟语花香,人的心境就会轻松、开朗。秋叶乱飞,人的心情也会随之消沉、低落。因此我在教学中改变了以往班级授课制那种单人单桌固定的形式,以消除学生的拘束和紧张感,采取开放式课堂的教学方法,将桌椅摆放为四人一组、六人一组或全班同学面对面地摆放,使学生在作画时可以相互学习,相互改正,取长补短,在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
  其次,营造宽松的学习氛围。这是一个充满创造性、探索性的氛围,教师在教学中应设法给学生提供这一条件。我曾做过这样一个尝试:有一节课是命题作业课――《美丽的海底世界》,有几个班在做这幅作业时,大多是按老师的思路走,内容空洞,思路狭窄,画面单调,结果并不使我满意。于是我在后面几个班改变了形式,不作具体要求,只设画题,四人一组进行小组创作,学生们热烈讨论,任意想象,大胆发挥,你画一条鱼,他增添一丛美丽的水藻,还有的在海底开采出一条供游人观光的海底隧道,有的学生碍于地球越来越拥挤,竟大胆地将人类活动区转移至海底……你能想象吗?学生彻底解除思想禁锢,自由创作出的作品是多么的生动,富有创意啊!这大大激发了学生学习兴趣。这些作品,不仅是学生们智慧的结晶,也是改变教学氛围后的成功之作。
  
  2 灵活多样的教学方法也能激发学生的学习
  
  我们大家都会有这样的感觉,如果每餐都同吃一种菜,即使山珍海味也会令人厌烦。美术教学如一味地局限于教师示范、讲授,学生也会感到单调乏味。只有灵活多样的教学方式才能激发学生的学习兴趣。职业高中生好奇好动,因此,我在教学中注重通过开展生动活泼的美术活动来完成教学任务,改变了以往的授课模式,带领学生走出教室,到大自然这一天然课堂中去感受美、发现美。我带领学生去采集树叶,要求学生仔细观察树叶的纹理、脉络,依照树叶自身的外形特点,制作出山水风景、人物肖像、花鸟虫鱼等栩栩如生的画面……学生们纷纷说:“老师,我们真爱上美术课!”这种灵活多样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣,对于美术教学的改革和创新也起了很大的促进作用。
  
  3 引导学生展开讨论,提高学生的学习兴趣
  
  马克思主义认识论告诉我们:真理是在同谬误的斗争中不断发展的。学生不可能将学习内容掌握得十分准确,看问题也不够全面,要使学生掌握正确的方法理论,除教师讲授外,开展讨论也是行之有效的方法。我们都知道,中国画是作者情感的体现。因而在欣赏徐悲鸿的《风雨鸡鸣图》时,我只对作品的创作年代和作者的生平作介绍,让学生就画面进行分析、交流。学生在积极的讨论之后,纷纷起来阐述自己的观点,有的学生认为:徐悲鸿有句话叫做“人不可有傲气,但不可无傲骨”,他的这幅作品就是他同反动势力作斗争的真实写照。通过“一唱雄鸡天下白”来鼓舞人们继续战斗。有的同学说:在那个年代,有的人是拿枪杆子同敌人作斗争;有的人是拿笔杆子同敌人斗争,比如鲁迅;而徐悲鸿则是用画笔同敌人斗争……学生们各抒己见,我对他们的看法给予充分的肯定,然后分析了作品的深刻意义,评价其崇高的艺术价值。经过讨论,学生思想不再封闭,加深了对作品的印象,认识也臻于完善。
  
  4 帮助学生树立自信心,激发学生的学习兴趣
  
  美国哈佛大学心理学家罗森塔尔先生曾经做过一个著名“聪明的老鼠”的实验,后来他把这一试验范围扩大到教学领域。他随意开出一份名单,说榜上有名的学生都很有发展潜力,几个月后人们发现,这份罗森塔尔先生随意开出的名单上的学生成绩明显高于其他学生,可罗森塔尔先生对他们并不了解,罗森塔尔先生的实验表明,自信心是学生取得优异成绩的良好基础和重要保证。要增强学生的自信心,就应适时地给学生以适当的鼓励,使其产生进一步学习的热情和兴趣。
  
  5 树立教师威信,诱发学生的学习兴趣
  
  教师的威信和风范对学生的学习兴趣也有很大的影响,美术教师应具有广博的学科知识,精湛的绘画能力。美术技法是美术教学的重点,因为视觉艺术的最大特点是能够让学生用眼睛直接去观察和体会,因而,教师的现场示范较语言更直观有效。《中国画的笔墨情趣》教给学生如何用笔法和用墨法。在备课时,我考虑到学生可能对这部分的内容感到乏味,提不起兴趣,于是准备了许多教学示范画和投影片辅助教学。上课时,我拿起毛笔尽情挥洒、勾描,几笔之后,在学生的惊叹中完成了一幅国画作品。我告诉大家用笔法、用墨法就是画好国画的基础。要想画好国画,就要打好基础。学生因而对教师深信不疑,这节课学生们画得格外认真。这样,教师用精湛的技艺在学生中树立起崇高的威信,也在很大程度上激发了学生学习美术的兴趣。
  总之,兴趣是学好美术的敲门砖,教师应当在教学中充分发挥其主导作用,积极调动学生学习美术的主动性和能动性,将艺术素质教育落到实处,并使之能辅助其他学科的学习。


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