妙用趣味导入　激发学生兴趣

来源:用户上传      作者: 钟光娟

　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是这种艺术的开端。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，创建和谐的教学氛围，构建有效愉悦的教学情境。还能给学生以启迪，提高学生的注意力，为整节课的学习打下良好的基础。因此我们运用生动有趣的导入形式，就显得极其重要。所谓趣味导入法，讲究“趣”，就是教师根据教材实际和学生心理，运用喜闻乐见的导入形式，如谜语，故事，歌谣等，使课堂生动、活泼、自然。
　　
　　一、巧借故事，激发想象
　　
　　“故事是孩子的一大需要”，学习的最好刺激就是学生对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。作为孩子，无论多大年龄，活泼好动、爱听故事是他们的天性。教师若能抓住学生的这个心理因素，充分发挥学生的这一优势，就能起到意想不到的效果。比如，在教学《假如》这一课时，教师先向学生讲述了《神笔马良》的故事：“从前有一个贫穷的孩子，特别喜欢画画，而且他画得画特别逼真。有一天马良得到了一支神笔……”老师由娓娓动听的故事转到“假如你有一支马良的神笔，你会做什么？今天我们学习儿童诗《假如》”。学生对于老师精心设计的故事有了强烈的探索欲，必然开动脑筋，想象自己神笔在握会实现哪些梦想？最终在欢乐的学习氛围中使情、知交融达到最佳状态。
　　
　　二、巧设悬念，谜语激趣
　　
　　古人云：“学起于思，思源于疑”。学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识。既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。例如我在教学《落花生》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子激起了他们参与学习的热情。接着相机提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着我引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，我话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地将课内学习与课外阅读结合起来，易于为学生接受。
　　
　　三、巧用游戏，玩中乐学
　　
　　心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。因此，一个好的游戏导入能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生在轻松愉快的游戏氛围中全身心投入到学习世界中；一个好的游戏导入可以使学生的想象力、创造力像被打开的魔盒，迸发出令人惊叹的景象。当然，课堂中的游戏是不可能没有一定的学习目标的。如我在教学《胖乎乎的小手》一文时，在导入新课时组织大家玩了一个“画手”游戏：先请学生在纸上画一画自己的小手，再仔细观察，说说自己的小手有什么特点？你的小手能做什么？怎么做的？学生在这个游戏中表现得兴致勃勃，显然这个游戏点燃了孩子求知的火种，这火种让孩子在这一节课中都兴致盎然。
　　其实这种导入新课的方式可以运用的地方很多，有的老师在教读生字时采用开火车的游戏方式，有的在谈关于写作技巧时采用组词串句的游戏方式，还有的在一些容易出错的标点符号时采用表演的方式等。游戏导入符合孩子们的审美经验，符合小孩子对成人世界的渴望，特别能激发学生的学习兴趣。这时，教学不仅是一个任务，更是一种乐趣，我想这也是教学想要达到的理想境界吧。
　　趣味导入的方式除以上三种外，还有很多。语文教学教无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，激发学生的参与欲望，达到课堂教学的最优化。因此我们必须在遵循目的性和针对性、关联性和递进性、趣味性和灵活性的同时，更要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入――这个教学的“第一锤”，敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。

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