“律动”在幼儿园教学中的运用
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作者: 李淑珍
幼儿园各种教学对幼儿的身心发展和智力开发都具有主要的作用，其中音乐教学活动是比较生动活泼的、富有趣味性、感染力很强的，又是幼儿极易接受的，是对幼儿进行德、智、体、美全面发展的不可忽视的手段之一。音乐教学是要在短期内使幼儿具有最基本的音乐才能去感受和欣赏优美的音乐。而我们认为培养幼儿的基本的音乐才能包括曲调感、节奏感、音乐听觉感，最基本的是节奏感。在实践中培养幼儿的节奏感的最好的方法是“律动”。
“律动”也是听音动作，是在“音乐语言”的指挥下，听、做的有规律活动，如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以用“律动”来发出指令，还可以模仿一些小鸟飞、蝴蝶飞、马儿跑、鱼儿游等。我们幼儿园的领导非常重视各科教学，尤其是音乐教学工作。音乐教学是改善幼儿心理品质，丰富幼儿身心发展，增强幼儿体质，丰富幼儿情感的最有效的手段，理应从小到大一手抓起，步步深入。这学期我任中班课，孩子小而且新生多，他们在家是独苗，任性、撒娇、生活习惯较差，智力发展水平不一样，在生活技能和其他技能方面几乎趋于零，而且没有规律，更谈不上对音乐产生兴趣了。我就针对这种情况采取了因地制宜、因材施教、循序渐进的方法，通过“律动”的运用来培养幼儿的节奏感。
所谓节奏感是指积极的、动态的感受音乐的能力，如能在音乐的伴奏下，符合音乐的性质、节奏特点做动作，唱歌时能正确地表述节奏等。在我这些年的实践教学中，我总结出运用“律动”是培养幼儿节奏感和组织各科教学的最好办法。从心理学的角度分析，幼儿的注意力是很难集中到某一事物上来的，在平时经常有这样的事情，在上课之前幼儿总是“吵吵闹闹的”，组织不好教学就很难集中他们的注意力，任凭你怎么喊“坐好了，别吵了，别再闹了”，可是都无济于事。我经常向有经验的老师学习和探索，发现运用规律性的“律动”能让幼儿的注意力很快地集中起来，同时对培养幼儿的音乐的节奏感是个很好的方法。从我一接班就开始让幼儿有意和无意之中听音乐，听儿童歌曲，听我弹琴。因为幼儿不能准确地掌握音准，我就多弹1、2、3、4、5、6、7之类音阶，幼儿在能听准音阶的基础上，弹最简单的律动曲，并做出相应的动作。如：1353|555-|这个节奏型，让幼儿做些拍手、洗脸、刷牙、洗手绢、梳头、照镜子等动作，让幼儿掌握简单的律动曲的节奏。在幼儿进餐洗手、进教室、上课前、饭后帮保育员搞卫生、午睡上床、脱鞋前，都弹给幼儿听并督促幼儿做相应的动作，经过一个多月的练习，幼儿都能在我弹琴和放录音时正确地打节奏和做相应的动作。我在每教幼儿一首新歌曲时，先教幼儿节奏型，念歌词时也是按照节奏型进行的。幼儿现在能准确地掌握4分之2拍节奏型。在已教过的歌曲《打电话》、《好朋友》、《一分钱》、《小娃娃跌倒了》、《小桌椅》等都采取让幼儿一拍打一下手训练节奏。现在我任意弹一首歌的一个乐曲幼儿已经能够拍出它的节奏和唱出这首歌曲。
此外，“律动”的运用还可以培养和提高幼儿欣赏和跳舞活动能力，是向幼儿进行美育教育的手段。在教学过程中，我选择了节奏感鲜明、幼儿容易接受的乐曲，如：《手腕转动》、《摘果子》和基本舞步，这些乐曲节奏鲜明，是教幼儿跳舞的好曲子。现在我班的幼儿能根据这几种节奏型跳基本舞步――踵趾小跑步、垫步、踏点步、摘果子、手腕转动；同时，在教过的歌曲中加上舞蹈动作，既培养了幼儿的跳舞能力，又提高了幼儿对音乐的欣赏能力。在教学过程中“律动”不光运用于音乐课和舞蹈课之中，而且在组织幼儿活动时如：回座位、坐好、起立、坐下等等都可以用来组织。同时在其他课中如：语言课、计算课中幼儿容易疲劳，这时穿插“律动”，可以振作幼儿的精神，又吸引了他们的注意力。
为了今后更好地培养幼儿的乐感，同时，去掉不适应幼儿的“律动”，应做到以下几点：
首先，“律动”的教学要由简单到复杂，符合幼儿的年龄特点。因为幼儿的感受力不同，既要照顾那些对音乐有一定感染力的幼儿，又要照顾那些乐感相对较差的幼儿，对每一个律动都应让幼儿训练到较为熟练的程度等，才能进行下一个律动。在活动中教师要以身作则，做好示范动作。
其次，选择的乐曲应以课本中优美、动听、节奏感鲜明的并与动作的性质一致的为主。如：《摘果子》曲一、曲二，《手腕转动》的曲一、曲二，比较适合幼儿，还有以后要学的《兔跳》、《鸟飞》、《马跑》等乐曲，应符合动作选择较慢而且重音较多的、活泼轻快的和轻快而节奏感较鲜明的乐曲。
第三，在带领幼儿做“律动”时，要遵守动静交替的原则，将活动量大的和活动量小的“律动”结合在一起，比较简单的和一般的律动曲都需要全体幼儿掌握。
节奏被音乐家称为是音乐的骨骼，是音乐情绪、风格的表现，要想培养幼儿具有感受音乐和感知音乐的能力，必须训练幼儿的节奏感，而训练幼儿节奏感的方法之一就是运用“律动”，这是我从事幼儿教育工作多年来探索出的，还需进一步发展和提高。
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