适应现代教育技术环境　积极转变高校教师角色

来源:用户上传      作者: 叶志永　郝　强

　　摘 要： 本文从五个方面对现代教育技术环境下高校教师的角色进行了论述，通过对这些教师角色的再认识，有助于更好地适应现代教育技术环境，更好地促进高校教学内容和课程体系、方法的改进，对于现代教育技术在教学上的应用有一定的积极意义。
　　关键词：现代教育技术 教师 教学模式
　　
　　当代科学技术的进步，特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展，不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学内容、形式、方法、手段乃至理念的深刻变革。面对错综复杂、瞬息万变，机遇与挑战并存的信息社会，作为高校教育工作者，有必要认真探索新形势下高校教学工作的规律与特点，审时度势，明确思路；有所作为，有所创新。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师角色的变化，对建构教师和学生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。本文通过对现代教育技术环境下教师角色的探讨，力图在认识上达到一个新的层次，从而对今后的高校教育教学活动有所帮助，并进一步促进教育教学改革的深化。
　　
　　一、教师教学观念的转变
　　
　　人们对任何一种新的知识和技术的认识都总有一个过程，要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强宣传和学习，了解运用现代教育技术对促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义。认识到我们开展的“大力发展信息化技术教育，深化基础教育改革”，完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命；认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁把握了信息科学技术，谁就把握来未来教育，谁就能在未来信息社会立于不败之地。
　　
　　二、教师角色意识的转化
　　
　　要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，教师不只是单一的知识的传授者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、引导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具和向学生灌输知识的机器。将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。当然，教师角色的转化并不是削弱了教师的地位，而是为了给学生自主探索、主动发展、开拓创新的广阔空间。我曾记得苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考、交流、合作、创新的环境。
　　
　　三、教师应具有更大的兼容性与包容性
　　
　　现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。尤其不能让学生整天仅与电脑屏幕打交道，而忽略师生间的直接交流，教师应加强对学生的人文关怀，设法增加师生间的直接交流，因为，师生间的情感交流和互动是良好的教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。
　　
　　四、教师应是新教学模式的实践者、开路先锋
　　
　　在传统的教育教学中，学生习惯于被动的灌输式、听从式教学，教师不仅决定着教学方向、内容，也掌握着教学进程、方法和结果。现代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，要既注重发挥自身的主导作用又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应交互式、非线性的教学模式，使教学观念、思维习惯由平面式的、单一功能的、静态的运作方式，向立体的、多层次的、多功能的动态运作方式转变，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习，不断求新和勇于创新的能力。
　　
　　五、教师应加强自身信息意识，不断学习现代教育技术
　　
　　教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识，掌握新技术，不断提高教育教学业务水平，以适合现代科技的高速发展。首先要学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次要学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware、Photoshop、Flash、Frontpage等的使用和技巧。同时学会更好地利用网络，学习获取、应用、处理信息的方法。只有彻底转变教育观念，熟练掌握现代教育技术、精心策划好教学中的各个环节，在教学实践中充分实现师生角色的转换，才能让学生真正走进我们的课堂，这样才能既有利于满足学生的心理需要，又有利于发掘学生的自主学习、自主探索的潜能。同时，才更有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　总之，现代教育技术环境下，教师的涵义发生了变化，这些变化不是教师地位的退化，而是教师职能的多元化体现，是对教师角色要求的提高。虽然文中对师生角色的认识与思考还不全面，但这些认识有助于我们更好地适应现代教育技术环境，能更好地促进教学内容和课程体系、教学模式的改进，有助于将现代教育技术在教学上的应用向更深层次推进。
　　
　　参考文献：
　　［１］何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计.北京：北京师范大学出版社，2002.
　　［２］何克抗，李文光.教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002.
　　［３］祝智庭.现代教育技术――走向信息化教育.北京：高等教育出版社，2001（9）.
　　［４］高文.建构主义研究的哲学与心理学基础.全球教育展望，2001（3）.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-997067.htm