新课标下构建中小学体育教学和谐师生关系的探讨

来源:用户上传      作者: 胡　杰

　　摘 要：本文在体育教学实施新课标形式下，对中小学体育教学中构建和谐师生关系的依据和途径进行深入探讨，使教学过程中教和学的积极性能同时得以发挥，以求获取最佳教学实效。
　　关键词：新课标 中小学 和谐 教师主导 学生主体
　　
　　自2001年教育部颁布实施新的《体育（与健康）课程标准》以来，以提高教学质量为核心的中小学体育教学改革得到深入发展，获取了可喜的成效。但新课标实施过程中不少体育教师，甚至体育科研工作者，对新课标在认识上存在差异，导致体育教学实践中对体育教学中的师生关系处理不当，严重影响了教学质量的提高。本研究针对新课标下中小学体育教学中的师生关系进行研究探讨，就如何协调处理教师与学生之间的关系，构建和谐体育教学人际关系，提出自己的见解，为中小学体育教学的改革与实践提供理论依据。
　　
　　1 和谐师生关系的内涵
　　
　　体育教学和谐师生关系指在体育教学系统中最具有能动性的因素――教师与学生，其主体性和创造性能同时得以最大限度的发挥。具体表现为教师与学生之间相互理解、尊重、信任，形成民主、平等、合作的和谐人际关系，教和学的积极性同时得到充分发挥，获取最佳教学效果，有效地提高教学质量。
　　
　　2 构建和谐师生关系的理论依据
　　
　　2.1教育学原理认为，教学是教师的教与学生的学相统一的双边活动过程。教与学双方相互依存，没有学生的学，就谈不上教师的教，没有教师指导下的学，就无所谓学，在教学过程中，教师的教与学生的学不是各行其道的两个过程，而是教师通过“传授”、“引导”来指导学生学习的统一过程。
　　2.2 现代教学理论强调学生的主体作用，即学生的主观能动性，但并不否认教师的主导作用。教师积极性的发挥与学生积极性的发挥，二者同时作用才能提高教学质量，缺一不可。
　　2.3 新课标理念要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。体育教学中强化“教师的主导性”才能充分调动“学生学习的主体性”，才能更有效地实现体育教学目标，提高教学实效性。
　　
　　3 构建和谐师生关系的途径
　　
　　3.1 正确认识教师主导作用与学生学习主体作用是构建和谐师生关系的前提
　　“充分发挥师生双方在课堂教学中的主体性和创造性”是新课标的所蕴涵的先进教育理念，这种理念是对过去体育教学观念的继承与发展、扬弃与创新。新课标下的师生关系是以教师为主导，以学生为主体的一种辩证统一关系，夸大教师教的主导作用和夸大学生学的主体作用都是二元分裂的片面认识，易导致体育教改进入误区，有损于教学质量的提高。新课标下教师主导作用表现在：1.根据学生的认知水平，多方法、多途径地引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生认识能力；2.创造适宜的教学环境，激发学生学习的积极性；3.确立适当的教学目标，让每一位学生体验成功的快乐；4.充分考虑安全因素，营造安全体育学习环境。教师主导作用可以归结为营造良好的学习环境和教学氛围，引导学生学习主体作用的充分发挥。学生学习主体作用表现在：在体育学习的过程中，学生是学习的主人，学习积极主动，能与教师、学生形成尊重、互信、融洽、和谐的学习氛围。
　　3.2 提高教师素养是构建和谐师生关系的关键因素
　　教师既是知识技能的传授者，更是为人处世、协调关系的指导者和示范者，师生关系是否和谐关键在于教师素养的水平。提高教师素养要求教师要不断努力学习，提高自己的教学业务能力和教育理念，更新自己的教育观念。随着时代的发展和社会的进步，体育教育理念更新变化很快，由“技术教育观”、“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”到“以人为本”的每一次理念更新，都会推动体育教学深入发展，体育教学的相关环节也会发生适应性变化，教师应与时俱进，学习、理解、领悟、掌握先进教育理念的内涵，在体育教学中才会处于主动地位，才能处理好教学系统中最具有能动性的师生关系。
　　3.3 教师要富有博大爱心是构建和谐师生关系的保证
　　和谐师生关系是一种建立在相互尊重、信任、平等基础上的人际关系。教师应富有博大爱心，关心、爱护、尊重、信任每一位学生，承认在人格上师生平等，在思想感情上对学生能够一视同仁，对学生采取正确的教育态度，尊重学生人格，维护学生自尊心。处理师生关系时教师具有爱心才会不以感情代替理智，不以个人的好恶代替原则，能理性处理问题学生的不理智行为。教师富有爱心，对待后进生才能做到不嫌弃、不排斥、不放任自流，教师要以同情的态度，设身处地结合学生所处的客观环境以及内心的想法和感受来帮助问题学生，并耐心对待后进生的反复，教育评价以鼓励、表扬等积极性评价为主，多从正面加以引导。
　　
　　结语
　　
　　新课标下构建和谐师生关系，是当前体育教学改革发展的要求，是提高体育教学有效性的客观需求，是师生共同的期盼。作为体育教育工作者，我们要认清形势，不断提高自己的能力素养，更新教育理念，承认师生人格平等，把握体育教学师生关系的对立与统一辩证关系，寻求教师主导作用与学生主体作用的最佳平衡点，促进发展，把体育课程改革健康地向深层次推进。
　　
　　参考文献：
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