以学生为主体优化语文教学

来源:用户上传      作者: 李淑华

　　摘 要：语文教学作为一种矛盾关系以教师为主角的教学方法，在一个以彰显个性为青少年思想主流的时代显然是行不通的。作为教师，应该改变以往的传统师生观念和教学观念，在教学中给学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，合理引导科学施教才能够使教学事半功倍，取得良好效果。
　　关键词：语文教学 学生 主体地位 自主学习
　　
　　《新课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习的环境”。为此，教师必须树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展的规律。教学是学生主体参与能力的培养，要真正确立学生在学习中的主体地位。教师应处于一个辅导、从属的地位，承担起引导学生的责任来，从而造就出既有现代知识又有创新思维和创造能力的现代创造性人才。
　　
　　一、转变传统的师生观念，树立正确的语文教学观
　　
　　在信息时代，教师不应该再作为传递知识的权威。教师必须能在智力、情感、个性、精神和人格方面全面培养和塑造学生。教育的根本特性是以人育人。教师应该更多地进行以人育人的活动，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者，更多关注的是学生学习活动的设计和开发。学生为主体不能是一句空话，学生应成为知识的主宰，教学活动的积极参与者和知识的积极构建者。
　　对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”的架子，视己为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。
　　
　　二、创设情境，激发学生自主学习的愿望
　　
　　语文教学是将原本抽象的文字符号，通过读、想，最终内化为自身言语的过程。创设情境时将抽象的符号通过有声的、形象的情境展示出来。这是符合学生的思维特点的，更有利于他们积极参与到活动中来。如：我在教学《天山景物记》一课时，放一段《云雀》曲，作为朗读的背景音乐，让清脆的鸟叫声唤醒学生沉睡的记忆，让他们感到大自然的一丝颤动都能感动得你热泪盈眶。雪山、峡谷、戈壁、溪泉及满眼的黄花、绿草，这些画面的出现，将激荡学生的心田，冲击他们的视域。在这样的氛围中，学生企盼着朗读，企盼着向作者诉说内心的感受，认同与辩白都将是生气勃勃的，因为它来自于学生的肺腑。所以，只有让学生沉浸在“声”、“色”中，才能激发学生自主学习的愿望。
　　
　　三、积极开拓，形成独特的教学风格
　　
　　1. 语文课堂生活化，调动学生的兴趣。
　　毫无疑问，语言和文学来源于生活。因此，语文教学只有紧扣生活这一主题，才能够焕发出无限的生机。正如著名教育家刘国正所说：“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。”“语言脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳。”语文课堂的许多方面都可以和生活完美地结合起来，如课文导入、人物形象的分析等。这些程式化的环节，一旦从生活的角度进入课堂，就会引起学生的兴趣，从而调动学生的积极性，会取得事半功倍的效果。
　　2. 增加语文实践活动。
　　使学生在实践活动中获取知识，形成能力，并养成良好的学习习惯，无疑是最成功的教学方法。为了使语文课内外观察与思考、感悟与表达很好地结合起来，需要为学生提供一些充分展示自身的语文实践活动。如利用课前五分钟进行自由演讲和美文欣赏活动，在这五分钟内，学生可以就某个热点问题发表自己的看法，也可以结合班内同学和自己阅读的内容谈自己的感受，还可以结合本单元所学的内容给同学们提供类似题材的美文欣赏。通过这样的实践，能在有限的时间内让学生的语文能力获得提高。
　　3. 利用网络阅读教学，从根本上改变学生的学习模式。
　　在信息化的社会中，学习方式是以创新性的学习为主要特的，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习人”。我们充分利用学校的因特网进行阅读教学，培养学生的兴趣，特别是当学生在教师的指导下，随着对计算机和网络技术神秘感的消失，我们指导学生学会上网并建立个人网页、下载文件、从网络中搜集语文阅读材料，并加以指导，使他们学会从浩如烟海的信息资源中搜寻、分捡、提取、加工信息，并且在读后接着写出自己的感受，再在网上直接交流，使学生能够去发现问题、解决问题。这样学生不仅掌握了信息技术的本领，还能学到更多的知识，从而培养学生的创新精神和实践能力。正如专家所说：“多媒体教学和互联网给了学生一座取之不尽的知识库，一个了解外面的世界的窗口，一片自由创新的天地，一张通向二十一世纪的通行证。”
　　
　　四、突出主体作用不等于放任自流
　　
　　《课标》倡导自主、合作、探究学习，突出学生的主体地位。因而有些教师认为教学主要是学生的事，教师就是“提问题”、“管纪律”。于是，就有些教师一节课让学生看一篇课文，学生分组讨论几个问题，然后每个小组选一个同学自第一组至最后一组依次回答，而后布置作业、下课，而教师既不加以引导也不加以评价。教师的主导作用成了一纸空文，这与《课标》所说的自主、合作、探究学习完全背道而驰。我们所说的自主、合作、探究学习，是在教师的帮助下学生运用语文知识自主探究学习，进而形成语文能力和语文思想的活动过程，绝不是放任自流。教师的主导作用是不可或缺的。
　　我们应该切记：学生学习的最终目的在于发展和创造。因此，教师在课堂上，要以学生为主体，大力培养学生的主动性，以使其创新精神和探究精神得到大幅度的提高，才能最终达到叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的教学目标。
　　
　　参考文献：
　　［１］高石春.以人为本的学习写作平台.中学语文教学参考，2004.5.
　　［２］凤凰语文论坛.谈语文课教学“以学生为主体”.
　　［３］维普资讯网.语文教学怎样以学生为主体.

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