初中生语文创新能力培养举偶

来源:用户上传      作者: 李春辉

　　由于受传统教育观念的影响，在当前语文教学中，不少教师喜欢独自讲解、传授，不情愿让学生自主、合作、探究学习，原因是生怕学生不懂、不会，考试成绩差。其实，学生一旦掌握了方法，不仅有利于激发学生的学习积极性，点燃学生的创新热情，还有利于提高质量，有利于学生的终身发展。因此，在当前课程改革的前提下，应该把创新教育作为教学改革的重要组成部分。笔者认为我们可以通过如下途径，有计划、有目的地培养学生的创新精神。
　　
　　一、创设情景，激发学生的创新灵感
　　
　　在教学过程中，经常发现少数学生学习热情不高，缺乏动力，成绩不理想，甚至厌学、辍学。对于这种情况，我们讲道理以端正其学习态度，举实例以明确其学习目的，同时还改革教学方法，激发学习兴趣，培养学生的自信心，千方百计为学生创造良好的学习情境，激发他们的创新灵感，激活他们的创新欲望。
　　1.创设视听情景。在课堂教学中，要尽量给学生创造视听情景，烘托课堂气氛，调动积极因素，激发创新热情。这对于培养学生的创造力，具有重要作用。
　　2.创设情感情景。人的情感总是在一定的条件下产生的，一个良好的情感对学生创新能力的培养具有重要作用。教师在教学过程中应有意识地引导学生进入一个特定的情境之中，激发他们的情感共鸣。教朱自清的《背影》时，我重点介绍写作背景，讲解朱自清的家庭惨状，诱导学生展开联想，并联系自己的实际，理解课文内容，因此学生对文中“流泪”的情节深有同感。
　　3.创设特定情景。学生的创新才能只有在智力发展的最佳时期，才能得以充分发挥。我们如果能够创造条件，抓住机遇，引导学生把这种潜能发挥出来，就能点燃一片火海。学校开运动会，是学生最开心的时刻，那场面也最感人，学生也往往有激情，不失时机地让学生作文，就有可能超常发挥。去年，中心校篮球赛在我校举行，我校代表队与邻校实力相当。决赛时，连平八个球不分胜负，学生体力消耗很大，使在场的师生感动不已，结果硬是战胜了对方。结束后，我及时找运动员交谈，让他们谈感受、谈体会，还问他们能否把这种感受写下来，很多同学都写下了富有激情的文章。
　　
　　二、炼词仿句，培养学生的创新精神。
　　
　　在语言文字的训练中，抓住课文中那些可以出现新意的地方，让学生模仿创造，对培养学生的创新能力很有帮助。
　　1.解词。语文教材中根据语境解释词语的例子很多，但如果死搬硬套，就不可能真正理解词意，如果用“活”的眼光看问题，则能准确理解词意，体现创新精神。如教“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对句中的“臭”字若从字面去解释，只能解释为“像粪便发出的难闻气味”，但结合语境，酒是不会“臭”的，同学们经过推敲，认为它应相当于“嗅”，即用鼻子辨别气味，此句的意思就好理解了。
　　2.换词。让学生说说词语的意思，想想它的近义词及其异同，并提出可以替换的词语，对于培养学生的思维创新有较大的作用。
　　3.仿句。模仿是一种最直接的创新，学生只有学会了模仿，才算真正学会了学习。近几年，各地的中招语文试题常出现仿写试题，既考查学生对语句的分析理解及领悟能力，又考查学生的灵活运用及思维发散能力，可谓一举多得。学生若能分析把握例句陈述主语时所用的比喻修辞手法，并揭示这个比喻义的句式特点，答题时思路也就开阔了。
　　
　　三.变式练习，培养学生的创新思维
　　
　　开发教材，利用教材，是当前新课改的重要内容之一。立足教材内容，进行合理想象，或拓宽，或迁移，或补续，或改写，也能开辟作文创新的思路。
　　1.补偿练习。学习一篇文章后，可引导学生进行续想或补想，进行再创造。教《我的叔叔于勒》后，我给学生命了《假如于勒衣锦还乡……》的作文补偿练习，学生兴趣盎然，积极性较高。有的学生写于勒并非是乞丐，而是船长故意让他演戏，最后于勒衣冠楚楚地回家了，菲利普夫妇极力讨好奉承，而于勒则再也不顾兄弟之情了；有的写于勒假以乞丐的身份回到了家，使菲利普夫妇百般辱骂，于勒断绝兄弟之情，菲利普夫妇后悔莫及……
　　2.改写练习。改写可以是在保持原文主题思想和基本内容的前提下，对体裁、人称、叙述方法的改写，也可以是对原文的内容的改写。教《石壕吏》一类的叙事诗，可让学生把诗歌改成散文。这就要求学生对人物环境作具体的刻画，对故事情节作一定的补充，还要增添必要的细节描写，使文章丰富起来。
　　3.构思练习。教新课之前，引导学生面对课文题目大胆设想，假设自己就是本文的作者，围绕这个题目，打算怎样选材立意、布局、谋篇，而后把自己构思的内容与课文内容相对照，进行创造性比较。教《中国石拱桥》，我带领学生到附近参观各种各样的桥，而后设想应抓住什么特点进行说明，可采用哪些说明方法，如何安排说明顺序、确定详略。然后组织学生学习课文，这样就加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生阐释、分析和鉴别能力。
　　
　　四.开展活动，提高学生的创新能力。在语文教学中，教师如果能对课堂活动进行合理的预设，就可能为学生的创
　　造性学习提供较多的机会。这种机会越多，培养学生的创新能力的场景也越开阔。
　　1.演讲法。演讲法是为适应未来信息社会的需要，锻炼学生的演讲能力、社会交际能力、应变能力的重要方法。在语文课上，开展课前两分钟的演讲活动，是锻炼学生思维能力及口头表达能力的方法之一。参加演讲的同学结合班级、学校、家庭和社会上的一些问题发表自己的看法，提出自己的意见和建议。开展课前演讲活动能活跃学生的思维，锻炼学生的气魄和胆量，提高学生认识事物的能力和创新组织能力。
　　2.表演法。教《变色龙》，我打破常规让学生自愿组成小组改编剧本。剧本的形式可以多种多样，可以是全剧改编，也可以是片段改编，还可以是续编。任务布置以后，同学们表现出了极大的热情，大家细读课文，上网查资料，认真选材，反复揣摩。演出时教室里乐翻了天。
　　3.辩论法。我曾经用下面的材料组织了一次辩论会：鲁国有一对夫妇，丈夫会编麻鞋，妻子会织生绢。两口子商量着想迁到越国去，凭手艺谋生。
　　经过充分准备，正反方选手轮番上场，大家各抒己见，旁征博引，据理力争，场面十分火爆。
　　通过听说训练，不仅使学生有了表现自我的机遇，而且增强了学生学习的信心，使语文教学这片沃土真正发挥应有的效力。孩子是未来世界的支撑者、创造者。通过语文教学培养学生的创新能力是时代的需要，是社会发展的需要。我们只有潜心研究，把培养学生的创新能力落实到课堂教学之中，才有可能为学生的终身发展奠定良好的基础。陶行知先生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的愿望就一定能够实现！

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