初中作文教学的探索
来源:用户上传
作者: 刘须芹
初中作文，老师难教学生难学。作文是语文学习极为重要的一个环节，但同样，不论是语文课上老师的作文教学还是课后学生的作文训练，都很难把握。一些学生学习时爱偷懒，一想到要写作文就心烦，考试时完成作文部分就像是在挤牙膏。即使是一些作文基础好的学生也并不乐于训练作文，遇到自己并不感兴趣的作文题目时就觉得无聊乏味，乱写一通。很少有学生把初中课堂的作文训练看成是愉悦的事，但是一旦爱上，便会投入其中，花费时间与精力认真地完成作文训练，享受写作的成就感。我分别从学生和教师方面重点阐述了目前初中学生作文存在问题的原因，并提出了提高作文有效性的途径。
一、初中学生的作文存在问题的表现与原因
（一）学生自身的原因
学生无法写出好的作文，原因主要有以下四点。
1.大脑中无可用的素材。教师虽然致力于培养学生记日记的习惯，但不少学生只是对每日重复的事做个记录，缺乏新意。学生也会经常翻阅作文书，但大都是大致浏览，没有真正深入分析文章，看过就忘。
2.复制泛滥，无真情实感。一些学生平时翻阅作文书的兴趣不大，但一有作文任务，又都把它当成了宝，人手一本，就如抓住的救命稻草。
3.题材匮乏无创新。初中学生的社会阅历还不够丰富，交际圈子也比较狭窄，社会经验往往有局限，因而作文的素材也比较匮乏。在作文训练中，往往沿用小学的题材，反复用，毫无创新。
4.语言贫乏无力，情感表达不准确。很多同学在写作文时存在这样的问题：明明心里有很多话要说，却不知如何用语言文字准确地表达出来；内心有很多想法，但是碍于语言贫乏，最后表达出来的感情枯燥乏味，无法引起读者的共鸣。
（二）教师在教学过程中的欠缺
学生在作文写作中出现的问题与教师的教导误区和教学不到位分不开，主要表现在以下方面。
1.以教材为重点。一些教师上课千篇一律，照搬教材中作文训练的内容，缺乏新意。学生的兴趣得不到激发，个性得不到发展，作文课堂变得索然无味，可有可无。然而，作文是一种独创性的创作，应当突出每位学生的独特思维，充分调动学生的积极性和创造性。
2.作文创作过程混乱。写作是一个循序渐进的过程，由简入难，从简单到复杂步步递进，是一个学生将认识与实践相结合的过程。然而，初中学生的社会生活经验往往不全面，比较零碎，一些教师没有将其系统地归类，学生在写作时往往无法突出重点。大多数学生是在一个方面有突出才能，而在其他方面就略显生疏。所以，创作出来的作文整体质量得不到提升。
3.忽略学生的思想感情，作文要求不恰当。初中生虽然已经接触社会，有一定的生活圈子，也积累了一定的生活经验，但由于年龄和认知层面的欠缺，判断是非的能力还有待提高。虽然自身的知识正在不断增加，社会阅历在不断丰富，但仍然没有形成坚定的价值观。因此，作文教学必须贴近学生的心理，提出的要求要能在学生的接受范围之内。在作文训练方面，必须切合学生的心理发展状况，与学生的知识经验、社会阅历等相适应，促进学生发展。目前很多教师在作文教学中扼杀学生的天性，注重经验化，无法让学生在感悟生活的基础上写出发自内心的好文章。
4.训练重点不正确。一些教师在对学生的作文训练中，过分重视提高学生的作文技巧，而忽视了挖掘作文的素材，忽视对内容的训练。只强调作文用词的巧妙新颖，忽视训练学生对作文结构的梳理，重点的把握。这样子写出来的文章大同小异，彰显不出学生的个性，无法培养学生的主观能动性和独创性。
5.不能及时批改，给学生正确的讲评与反馈。心理学认为，在学生上交作文之后的一定期限内，对自己的写作手法和内容都有较强的记忆，能就自己的作文展开交流与讨论。如果教师能好好利用这一期限，及时对作文进行批改，并在课堂中提出反馈与讲解，让学生及时了解自己的优缺点，提高作文水平。一旦过了这个期限，教师再进行评改反馈，学生的激情已经没了，对课堂失去兴趣，也就不能及时地改正缺点、保持优点了，作文水平自然停滞不前。
二、提高作文教学有效性的途径
要改变现阶段学生的作文问题，提高学生的作文质量，我认为教师应当做到以下几点。
（一）扩大作文范围。
扩大作文的写作范围，减少对学生思维的束缚，激发学生的主动创造力，使学生有自由表达的权利。大力提倡学生发扬个性，抒写自己内心的真实感受，实现学生的个性化发展，让学生在写作中找寻乐趣，发挥创造力，提高作文创新能力，增强文化修养。
（二）改变作文训练方式。
作文教学要循序渐进，掌握好度。教师在对学生的训练中既要重视培养学生的语言能力，又要着重挖掘学生的思维能力。
（三）拓宽作文积累渠道。
不要把学生禁锢在课堂或学校的牢笼里，鼓励学生积极参加课外活动，陶冶身心。教师应激励学生走出课堂，走出校园，丰富自己的视野，接受各方面的锻炼，增长知识与阅历。学生通过丰富多彩的课外生活，可以为今后的作文训练积累丰富的素材与知识，提高文章的真实性，提高学生的素养。
（四）改革作文批改要求。
改变传统的作文批改模式，让学生也参与到作文评改中来，减少教师对作文评讲反馈的时间。课堂上，教师与学生，学生与学生之间就评改心得和体会进行交流与辩驳，发表各自的意见，找出作文亮点，让学生在自由的环境中正视自己的不足，为今后写好作文打下基础。
总而言之，要改变作文教学“老师难教学生难学”的现状不可能一蹴而就，需要师生双方的共同努力。只要保持正确的教学理念，运用正确的教学方式，提高学生的作文水平指日可待。
参考文献：
［1］李百艳.初中小作文应该怎样写.上海教育出版社，2009-8-1.
［2］方洲.方洲新概念・初中生作文辅导手册.华语教学出版社，2010-1-1.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-999819.htm
