关于小学数学生活化教学的探讨
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摘 要：本文作者结合实际教学经验，对小学数学生活化教学的有效策略进行了论述，供大家参考。
关键词：新课程改革 小学数学 生活化教学
教学生活化是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活和社会实际，将教材知识与日常生活紧密联系，从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂。在小学数学教学过程中，教师应该从学生生活环境的视角出发，将学生生活与小学教学进行有机结合，激发学生的求知欲望，提高学习的主动性，更好地解决数学问题，提高实践能力。新课程改革的一项非常重要的内容就是小学数学教学生活化，通过小学数学教学生活化可以使小学生充分的享受到学习数学的乐趣，并且能够在日常生活中找到与数学相关的事物，最终能够对自己所学的数学知识进行合理的运用将遇到的各种生活问题解决掉。总之，通过小学数学生活化的方式能够使小学数学教育水平得到进一步的提升，为此，广大的一线数学教育工作者必须要对小学数学生活化予以高度重视。[1]
一、有效地结合现实生活和数学理论
有效地结合现实生活和数学理论能够使学生的数学综合应用能力得以提升。应用知识是学习的最为主要的目的，因此在数学教学的过程中，教师除了要对学生的数学解题思路进行培养之外，更为重要的是要让学生能够在面临生活实际中的问题时采用数学的方法进行解决。为此，在具体的小学数学教学过程中，教师必须要对学生进行有意识的引导，从而能够使学生形成一定的数学思维，并且能够运用知识解决生活中存在的一些问题。比如在对小学百分数的内容进行教学的时候，教师就可以将学生们最喜爱的玩具展示出来，并且告诉学生这是老师去超市遇到优惠活动购买的一款玩具，这款玩具的价格为30元，超市的优惠价是八折出售，所谓的八折也就是原价乘以80%，请问老师购买这个玩具的时候一共花了多少钱？这时候学生就会很快地注意到这个玩具，然后再结合教师在课堂中讲授的百分比乘法，就会了解到用原价乘以80%就能够得出这一个玩具的购买价格。从这里我们可以发现，结合学生的实际生活和具体的数学知识点可以将学生们学习的兴趣和积极性充分的调动起来，并且使学生对数学应用的技巧进行有效的培养。[2]
二、让学生采用数学的视角对生活实际进行观察
教师在传统的小学数学课堂教学中大部分都是以事先安排好的教学流程和自身的备课为根据对知识进行传授，而学生则只是以被动的状态去接受教师所讲解的理论知识。这样老师只是片面地对知识进行讲授，并没有充分地结合具体的生活实践，因此很难取得良好的教学效果。为此，教师在具体的课堂教学中必须要真正的将老套的教学方法和教学观念摒弃掉，对学生的数学思维进行有效的培养。首先，教师要积极地鼓励学生对周围的事物多多进行观察，并且开动脑筋，通过对所学的数学知识的运用对各种事物进行重新认识；其次，教师要鼓励学生将自己的联想能力充分的发挥出来，从而可以运用所学的数学原理对各种事物进行解释。比如在对长度单位的内容进行讲解的时候，教师为了能够防止学生无法理解抽象的长度单位，在教学的时候就可以向学生们提问：同学们，你们在平时的生活中接触的用“厘米”和“米”为单位计量的事物都有哪些？通过这种方式就能够让学生们与新学到的内容相结合，并且对发散思维进行运用，从而回答出各种各样的答案。
三、采用数学语言在教学中对生活现象进行描述
作为一种语言符号，数学的工具性和基础性非常强，与此同时，数学还具备一定的对各种信息进行存储的功能。而处于童年时期的小学生具有尚未成熟的大脑发育，然而通过学习开发出了一定的智力水平。为此，教师在具体的小学数学教学过程中要严格的以学生的认知水平、兴趣类型、年龄特点等为根据，对一些充满生活化和童趣化的语言进行借助，从而能够对学生的思维进行很好的引导，并且可以在情趣化的语言环境中让学生将数学知识学好。比如在对10以内的数进行教学的时候，教师就可以在课堂中提问：同学们都喜欢哪一个数字啊，为什么会喜欢这个数字？这时候就会有同学回答自己最喜欢“3”个数字因为一共有3位成员共同组成了自己的家庭；还有一些同学说自己最喜欢“6”这个数字，因此自己喜欢六六大顺；也有一些同学喜欢“7”这个数字，这是由于自己在教室的第七排坐着。通过这种语言问答的方式可以将生活和数学之间的距离有效地缩短，同时也可以使新内容的学习难度得以降低，最终可以确保课堂教学具有更高的效率。[3]
四、让学生对生活化教学进行体验
教师要想将生活化趣味课堂建立起来，就必须要对丰富多彩的教学活动进行策划和安排，从而能够让学生对生活中的数学具有充分的认识，比如在对人民币进行教学的时候，教师就可以采用组织活动的形式开展教学。教师可以在课堂中让一些学生表演做买卖，并且准备一些物品作为道具，将其中的一位同学挑选出来作为售货员，剩下的同学则扮演消费者，然后让消费者拿着存钱罐，经过和售货员的讨价还价，最终将自己需要的学习用品购买回来。采用这种方式除了能够对学生的口头表达能力进行锻炼，使学生能够对社会具有更加深刻的认识，最终能够将学生的学习兴趣很好的激发出来，并且更好地掌握住课本中的知识。[4]
五、结束语
生活是数学知识的来源，而数学知识最终也要运用到生活中。为此，在具体的数学教学过程中，小学数学教师必须要对各种条件进行积极地创设，从而能够对生活中的数学进行充分的挖掘，将一个个生动有趣的生活情境创设出来，使学生能够更好地开展数学知识的学习工作。同时教师还要鼓励学生对生活实际中存在的各种数学问题进行积极地观察，并且利用数学知识将生活中的各种问题解决好。[5]
参考文献：
[1] 肖生龙.让数学课堂生活化[J].江西教育，2014，（09）.
[2] 吴娟.让生活走进教学课堂[J].江西教育，2015，（02）.
[3] 陈桂菊.小学数学教学生活化的探究[J].教育科学周刊，2014，（08）.
[4] 应海水.浅谈小学数学教学生活化[J].读写算，2013，（22）.
[5] 刘亚芳.关于小学数学教学生活化的探究[J].科技创新导报，2014，（22）.
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