初中英语合作学习中存在的问题及对策
来源:用户上传
作者:
当前，我国新课改不断地深入，出现各种学习和教学技术，合作学习模式发挥着很大的优势。合作模式属于一种积极的教学策略，可以将学生的积极主动性充分地发挥出来，可以将学生身上的潜能充分地发挥出来，有效地磨合教师和学生的关系，使二者的关系可以更好地发展，使学生可以产生自信心，创造出积极的学习氛围。但是，初中英语在合作学习当中存在一定的问题，结合这些存在的问题，提出具体的对策。
初中英语合作学习问题策略随着时代的发展和教育制度的改变，合作学习模式这种教学方式具有很大的创意，这种学习模式，自身具有很强的优势，随着我国合作教学的发展，在实际学习中得到广泛的应用，但是也开始出现不足。例如，学生的参与程度有待提高，缺乏积极性和热情，学生的英语水平不够统一，学生的学习掌握程度不够理想，学生在实践教学中，无法获得理想的知识。
一、初中英语合作学习中存在的问题
1.教师没有让学生体验到真正的合作学习
教师始终不敢真正地放手让学生参与到合作学习当中，主要是因为害怕出现教学失控的情况，合作学习要求将教学理念进行打破，将角色进行转变，转变教学的主导者成为引导者。在合作学习的过程中，学生具有更多的自由，问题也呈现出多元化，甚至还会提出教师没有准备的问题，挑战教师的知识权威。另外，教师担心学生的考试成绩，当前对于初中生的评价，通常情况下都是书面考试，而通过合作学习模式培养出来的品质，无法通过书面考试的方式培养出来。教师需要花费大量的时间组织学生参与到合作学习当中，长期下来，他们还会觉得传统的教学方式更好。
2.学生缺乏合作学习的意识
每一个学生的英语水平都是不同的，学生成绩比较差的学生缺乏一定的自信，不愿意参与到合作学习当中，而学习成绩比较好的学生很愿意参与到合作学习当中，在合作学习中，通常都是这些学习成绩比较好的学生占主导，其他的成员就会显得比较被动，降低了整体的积极性。初中的学习科目比较多，具有很大的课业负担和心理压力，对于合作学习的效果受到影响。教师不够了解学生的学习情况，有些时候学习任务就会布置过重。学生就会不知道怎样去讨论，在合作的过程中，就会比较沉闷的情况，脱离掉合作学习的本来宗旨。
3.学生分组不够合理
合作学习的参与程度和学生自身的能力和参与意识具有非常密切的关系，合理的分组可以将学习的气氛进行活跃，当前教师不够重视学生的分组工作，分组有些时候不够合理。除此以外，合作学习缺乏明确的目标，对于合作学习的效果具有直接的影响。缺乏明确为的目标，那么学生的学习就会变得散漫。教师在设计教学的过程中，提出的具体问题缺乏讨论性，学生的讨论也会偏离主题，合作学习只是让学生进行自主探究，学生需要针对讨论的内容，充分的给予准备，这样才会真正达到合作的目的。学生针对讨论的问题，缺乏充足的资料，浪费了课堂的时间，教师过分的利用合作学习，使讨论的目标不够明确。
4.评价机制不够合理
课堂学习非常重要的环节就是评价阶段，可以促进合作学习模式更好的发展。在课堂实践过程中，小组的准备情况需要依靠评论结果进行讨论，这样一来，学生的学习过程就会得到忽视，对于学生的热情造成一定的影响。过于重视结果，学生在学习过程中的个体情况却没有得到关注，合作学习方法的优势无法落实到学生全面发展当中，对于合作学习的发展造成不利的影响，因此要想发挥合作学习的优势，需要建立出良好的评价机制。
二、解决初中英语合作学习中存在问题的对策
1.提高学生的自信心和合作意识
利用合作学习的过程中，学生教学活动的积极性和主动性需要得到保证，教师需要加强对于学生的指导，帮助学生制定合理的教学计划和任务，介绍给学生有效的英语学习策略和方法，让学生感受到学习进步的乐趣，对学习产生自信心，让学生可以参与到合作学习过程中。教师需要培养学生的合作意识和团队意识，使学生之间的协调性得到强调，让学生可以共同进步，感受到团队进行合作的乐趣，明确团队合作自身的重要性，逐渐养成参与团队合作的兴趣。
2.合理地布置教学任务
以学生的学习能力和任务的难易程度为基础和依据，争取让学生可以独立的完成任务，并且考虑合作完成的可能性，合理的分配课堂任务，给予均衡的配置。在学习课本文章Heroes的时候，教师可以布置出具体的任务，让小组讨论Who is my hero？Why？每一个学生自己心目中的英雄都是不同的，都有自己的理由。每组的组长要选择最佳的成员，在全班同学的面前，将自己心目中的英雄进行介绍。通过小组之间的套路，可以对不同的英雄进行了解，通过各个同学的介绍，可以了解到更多英雄的细节，学生可以学会如何利用英语将自己心目中的英雄进行介绍，针对比较优秀的介绍，可以在教室英语学习园地进行张贴。
3.科学划分学习小组
英语合作教学中非常重要的环节就是小组分配，因此小组分配的合理性要给予一定的重视，使每个学生都参与到小组活动中。每个小组都要选择一个组长，要选择具有很强学习能力和组织能力的同学，组长的职能就是将协调小组内的分工，以学生的实际情况为基础，进行科学的分工，小组的整体水平需要得到提高，科学的搭配学习水平不同的学生，主要是吸引学习困难参与到活动当中，发现这些学生的优点，帮助他们树立信心，小组成员之间需要进行互相帮助。
例如，初中八年级某班，共有40名学生，教师将其分成8个小组，每个小组的成员为5人，选择英语成绩最好的学生作为组长，起统筹领导、协助解惑的作用。剩下的4名学生，分别是两名英语中等的学生和两名英语不够好的学生，让他们分别结成对子，使每个小组的学习任务和分工得到有效的协调。通过一段时间的学习，选择最默契的修正，并且给予一定的奖励，使小组的积极性得到提高。学生为了争夺小组的荣誉，普遍具备很强的积极性，提高其英语学习成绩。
4.构建合理的评价机制
在实际教学过程中，教师需要将各种教学方式进行灵活的应用，以学生的学习过程为中心，以此作为评价的重点，主要是对学习活动的意义和价值进行重点强调。可以实行小组成员之间相互评价的机制，在小组合作学习的过程中，小组成员之间需要共同配合，从而共同完成任务，各种分工的任务也会完成，使相互之间的评价更加客观，了解也会更加深入，评价也会具有全面性和客观性。小组和小组之间可以实行互评的方式，在小组之内进行合作，通过小组之间的竞争，形成新的竞争机制，小组之间的相互评价可以得到促进，通过互相学习的方式，做到取长补短，使学习效率和教学质量得到有效的提高。
三、结束语
本文通过对初中英语合作学习中存在的问题进行论述，提出具体的解决措施，希望可以起到积极的借鉴意义，促进合作学习方式在初中英语中更好地发展，发挥出自身的强大优势。
参考文献：
[1]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语，2009，（06）：49-53+160.
[2]邵丽琴.告别“传统”，提高实效――浅谈小学英语小组合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2014，（07）：53.
[3]彭萍.“专业+英语”复合型人才培养模式中英语教学的问题及对策[J].中国大学教学，2014，（12）：32-35+39.
[4]黄佳俐.高职英语教学中合作学习实施的问题及对策――基于社会建构主义学习理论视角[J].湖北师范学院学报，2015，（02）：135-138.
[5]唐本赛.大学英语合作学习中的问题及解决策略探讨――以十堰职业技术学院大学英语课堂改革为例[J].十堰职业技术学院学报，2011，（05）：101-103.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11082923.htm
