如何培养小学生良好的课外阅读习惯

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】由于小学生的生活经验和社会阅历匮乏，在学习语文知识过程中需阅读一些课外书籍，以此弥补教材内容的不足。对于小学生来说，阅读优秀的课外书籍既能够开阔视野、增长见识，积累名词佳句，提升写作水平，还能够从中受到启迪，学会如何为人处世。笔者对如何培养小学生良好的课外阅读习惯进行认真分析，同时提出一系列合理化建议。
　　【关键词】小学生 课外阅读习惯
　　小学生的天性是爱玩，在课外时间他们总是在想如何玩耍和娱乐，如果教师不做好指导工作的话，学生很难主动参与到课外阅读活动中。在新课标理念下，课外阅读已成为小学语文教学的一部分，是学生学习知识的有效途径。为此，小学语文教师应帮助学生养成一个良好的课外阅读习惯，拓展他们学习语文课程的范围，并通过阅读培养其知识实践能力。
　　一、注重激发学生的课外阅读兴趣
　　要想培养小学生良好的课外阅读习惯，首先应着重激发他们参与课外阅读的兴趣，先考虑阅读的趣味性，再考虑内容的实用性。只有让小学生感受到课外阅读的有趣，他们才会真正热爱阅读，并逐步养成良好的课外阅读习惯，进而发挥阅读材料的作用。如果小学语文教师将一本作文大全和儿童故事同时放在学生面前，他们通常会更加倾向于选择儿童故事，此时，就不能为追求阅读价值而强制要求学生选择作文大全，要以兴趣吸引为出发点。
　　例如，对于小学低年级学生来说，这是培养他们养成良好课外阅读习惯的关键阶段。其实，不少孩子的天性是比较喜欢阅读的，那些阅读兴趣不高的学生，往往是教师没有在恰当的时机为他们营造良好的阅读氛围；或者没有家庭阅读氛围，家长自身不爱读书，家中几乎无书可读；也可能是家长工作较忙，给孩子买好课外书籍之后就弃之不顾，没有指导他们阅读。所以，教师和家长在培养小学生养成课外阅读习惯过程中，切忌急于求成，要循序渐进，有耐心的指导他们进行课外阅读，并需尊重孩子的主观意愿，不能做过多的干涉，为他们介绍一些优秀的儿童故事、小说、绘本和连环画等，使其树立正确的课外阅读观念。
　　二、充分保障学生的课外阅读时间
　　养成良好的课外阅读习惯关键在于坚持，要想让课外阅读成为小学生的一种习惯和行为，在短时期内无法实现，需要长时间的积累和沉淀，教师应充分保障他们进行课外阅读的时间。在小学阶段，学生的课余时间比较充足，通常会参加各种培训班和兴趣班，留给课外阅读的时间较少，这十分不利于培养他们的课外阅读习惯。如果小学语文教师可为学生提供充足的课外阅读时间，那么经过一段时间的培养，他们的阅读能力将会有所提升。比如，在小学语文课堂教学中，教师可在讲授新知识之前安排5分钟时间让学生阅读，可以是教材内容，也可以是课外书籍；教师也可利用每天的晨读时间，除要求学生背诵课文和古诗词之外，还阅读一些课外读物；或者每天的家庭作业布置半个小时的课外阅读，让学生有时间去阅读课外书籍，要求家长做好孩子的家庭阅读指导工作，并为他们购买一些课外书，诸如：《儿童大世界》、《小糊涂神》和《故事大王》等，不再让孩子沉迷与电子游戏和看电视，并通过一定的奖励来吸引他们主动参与到课外阅读中。经过日积月累，学生的阅读量将会稳步增加，课外阅读习惯也会逐渐形成。
　　三、帮助学生掌握课外阅读的方法
　　小学生在进行课外阅读时有着较大的随意性，他们往往不知道阅读的真正价值是什么，很多时候都是为了完成教师制定的任务而被动阅读，自主意识不够强烈。小学生在阅读过程中一般比较关注故事的发展情节或作者塑造的人物形象，不仅不会想到记录笔记和摘抄名词佳句，更是不会探究阅读材料中蕴涵的丰富哲理，这样的阅读可谓是低效的学习行为。所以，教师与家长需帮助学生掌握正确的课外阅读方法，并慢慢养成良好的课外阅读习惯。
　　例如，小学生在阅读一些文学性气息浓厚的散文或小说作品时，教师应注重指导他们学会制作和整理阅读笔记，以了解作品的主要内容为基础，针对重点句子和段落，精彩片段或篇章进行细读和精读，摘抄好词佳句，并反复品味和咀嚼，也可以将其背诵下来或仿写，转变为自己的语言，并合理的运用到书面写作和口语交流中。同时，小学生在阅读一些故事性或知识性气息浓厚的课外书籍时，像科学常识、历史故事、神话传说等，教师可引导他们使用略读、泛读的方法，标示出知识重点；或对比较感兴趣的历史人物和事件查找相关的课外书籍进行延伸阅读。如此，学生通过掌握正确的阅读方法逐渐养成良好课外阅读习惯。
　　四、指导学生科学的选择课外书籍
　　小学生在课外阅读活动中选择的书籍十分重要，关系着是否能够帮助他们良好的课外阅读习惯，假如一开始就为孩子们推荐高难度的课外书，书的字数和厚度就可能会吓住他们。因此，小学语文教师需指导学生科学的选择课外书籍，坚持层层递进、从易到难的原则，不能将课外阅读转变为负担，让他们逐步发现阅读的乐趣。同样，家长在为孩子选择课外书时，不能以成人的眼光来看，而是站在他们的角度出发，选择适合小学生阅读的课外书籍。另外，将课内教材和课外阅读联系起来，从教材内容延伸让学生进一步去了解和课文相关联的知识也是不二的选择方向。
　　因为小学语文教材中的课文都是针对小学生这一年龄阶段和心理特点选编写的，小学语文教师可借助教材内容推荐课外书籍，引导学生选择一些同类的文章和书籍，或者同一作者的优秀文学作品。诸如，在学习古诗词时，可指导学生选择《唐诗三百首》和《宋词三百首》进行课外阅读；在学习寓言故事时选择《经典寓言故事全集》和《中国寓言故事》来阅读；在学习《三顾茅庐》时选择《三国演义》，读《林冲棒打洪教头》时选择《水浒传》等。另外，教师应随着学生年级段的提升、年龄的增长和课外阅读量的积累，需适当提升课外阅读难度和扩大范围，并充分考虑他们的阅读兴趣和接受能力，选择适当的课外书籍。
　　五、总结
　　在培养小学生良好的课外阅读习惯过程中，教师应坚持以人为本的理念，从学生的兴趣爱好和阅读水平切入，并和家长一起共同指导他们按部就班的进行课外阅读，进而逐步提高学生的阅读能力，慢慢养成良好的课外阅读习惯。
　　【参考文献】
　　[1]刘丽萍. 浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养[J]. 中华少年，2015，31：92-93.
　　[2]冯毅. 刍议如何培养小学生形成良好的阅读习惯[J]. 亚太教育，2015，25：11.
　　[3]马春兰. 如何培养小学生课外阅读的兴趣和习惯[J]. 甘肃教育，2015，22：93.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11165911.htm