学前教育专业幼儿美术教学实践能力实施策略
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摘要：我校学前教育专业在教学过程中，存在着学生所学的美术专业知识和幼儿园实际工作情况难以有效融合的问题。为此，学校开展了提高学生教学实践能力的研究工作，并初步形成了“三加四”教学实践能力的培养模式，将理论与实际相结合落到实处。
关键词：学前教育专业；幼儿美术；教学实践能力
中图分类号：G619 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0176-01
为适应教育改革和素质教育发展的需要，不断加强职业中专学前教育专业学生的幼儿美术教学实践能力，造就合格的未来幼儿教师，我校自2012年开始，初步形成了“三加四”教学实践能力培养模式。
一、主要内容
“三加四”教学实践能力培养模式，以“体验学习、互动学习、反思提升”为策略，全面提升学生的实践能力。
1.“三加四”中的“三” 指的是知、行、思三个要素。 具体细化为认知、体验、内化三个递进层次。认知： 通过读解与示范、观察与观摩、见习与咨询等方式，使学生了解和初步把握幼儿园美术课的流程。体验： 通过实践、实训、教育实习、感受、体验等强化手段，使学生掌握幼儿美术教学的基本技能。内化： 通过对话、交流、讨论、互动、合作、反思等活动，调动学生的主观能动性，引导学生成为反思型、研究型的幼儿教师。
2.“三加四”中的“四”是指为了实现学生“认知、体验、内化”三个递进层次而建立的四个阶段实践教学体系。
（1）名师示范： 聘请不同风格、不同类型的优秀幼儿教师为我校师生展示幼儿美术示范课，师生共同感受名师的教学能力和教学风格，树立实践能力的努力方向。
（2）教育见习： 把学生安排到幼儿园实训基地进行学习，通过实地观察、观摩，亲身体会幼儿教师在美术方面应该具备的素质。
（3）模拟实训： 主要形式为幼儿美术优质课教学案例赏析；幼儿美术课堂教学模拟训练，包括：导入技能、提问技能、板书技能、结束技能、语言技能、情境创设技能、组织管理技能、评价技能、作业技能、反思技能等技能训练。
（4）实践反思： 学生在幼儿园见习、实习后进行的活动，主要形式有对话、交流、互动、叙事、反思，反思的重点是示范课、教师授课、典型案例、自己学习备课或授课的情况。
二、幼儿美术教学实践能力实施策略
幼儿美术教学能力，是学前教育专业学生必须掌握的岗位技能。幼儿美术教学内容包括绘画、美工、美术欣赏三大内容，为提高学生的幼儿美术教学实践能力，结合我校实际情况，采用的实施策略如下：
1. 分层次教学，以学生为本
教学方法的设计充分考虑到学生的现有水平和接受能力，注意学生的个体差异，采用分层次教学，如绘画课上能力强的学生可以画多个对象的组合，能力弱的学生可以两个对象的组合，但画的少并不代表画的内容可以简单，而是要求画面更加有形式感，画面更加有趣味性，在教学中真正的做到以学生为本，在课堂中渗透人文关怀。
2. 通过参与比赛活动，提高学生的美术专业技能
在班级内部开展绘画、手工优秀作品展等比赛活动，调动学生的竞争意识、参与意识。学校每学期都举办校园文化艺术节，各班学生都非常重视本班级在艺术节上的表现，所以每次展出的绘画、手工作品水平都有很大的提高。在各种比赛活动中学生的专业能力得到了很大的提高。
3. 开阔视野，提高学生理论与实践相结合的能力
我校每学期都组织学生到幼儿园、早教机构参观，组织学生听幼儿美术公开课，让学生亲身体会幼儿教师的在美术教学中应该具备哪些素质。学生通过参观学习了解到如何布置教室的图书角，如何手绘背景墙，如何利用废旧物做手工艺品等专业方面的知识。通过参观学习学生的视野更加开阔，更加重视在校学习专业技能的机会。
4. 建立有效的教学评价机制
评价的目的是为了促进学生更好的学习；评价的内容包括：绘画、手工作业、幼儿美术教学试讲两方面内容；评价的方式包括学生自评、学生互评、教师点评等多种评价手段。通过评价，学生可以了解到自己在美术学习中优缺点，同时还可以锻炼学生的口语表达能力、应变能努力，更好的发挥了学生学习的积极性、主动性。
经过长期的探索与实践，我校毕业生的就业实践能力得到明显的提高，受到社会各用人单位的好评。我校将继续以培养学生的职业能力为教学主线，突出教学活动的实践性、开放性和职业性，最终提高学生的综合素质。
（作者单位：锦州市艺术幼儿师范学校）
注明：本文是辽宁省教育科学‘十二五’规划（基础教育专项）重点课题《学前教育专业学生教学实践能力的实践研究》（课题批准号：JGZXQCA054）阶段成果之一。
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[3]王先荣，高向东师范生反思性专业发展模式探析田江苏高教，2010， （4）：133一135.
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