浅谈当前农村初中物理教育

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　　【摘 要】物理是一门历史悠久的自然学科，随着科技发展，社会进步，物理已渗入人类生活的各个领域，对人类生活产生了重大影响。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展地关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
　　【关键词】初中物理 教育策略
　　一、要设计好地课堂情景
　　1. 课本中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲得过多，统得过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝入扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
　　2. 培养学生的观察能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是观察能力，所以教师在展示科学性质的同时，要着重培养学生对科学性质的观察能力。物理科学性质的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的性质感受而产生的愉悦程度与学生的观察能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的观察能力。
　　二、老师要促进学生积极去思考问题
　　1. 我们由于受到片面追求升学率影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展一个方面，忽视了教育要促进学生全面发展，采取传统注入式教学方法，学生在学习物理中处于被动随从地位，这对促进学生发展毫无裨益，要想促进学生发展，培养学生能力，发展其智力，首先必须使学生大脑积极主动地思考起来，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。
　　2. 学生认识事物是从感性到理性，从具体形象感觉和知觉到抽象逻辑思维过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，还要注重理论联系实际，使学生认识更加具体化。 尽量联系学生身边实物， 学生在学习过程中，回答问题不可能都正确，也不可能与标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错那部分，而不是一概否定他答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。物理知识是许多现代科学技术的基础，学生在学习物理过程中得到能力锻炼也是其他相关学科所需要的。但初中物理难学、初中物理难教几乎成了教育界公认事实。为使物理教学情景化、人文化，这门以实验为基础的自然科学必然要采用不同于其他学科的教学策略。加德纳教授多元智能理论为寻找到这个策略提供了导向。在学习物理中，学生需要发展和培养多种智能，而不仅仅是传统观念中语言智能、空间智能和数学逻辑智能。
　　三、初中物理教学中的几点问题
　　1. 物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。它研究最基本最简单的运动形式的一般规律，以及如何运用这些规律为社会生产、生活和发展服务。教师在教学中要给予同等的注意，以促进学生的全面发展，而不能延续传统的只注重培育语言智能、空间智能和数学-逻辑智能的教学方法。教师要多给学生提供实验的机会，增加演示实验或变演示实验为学生分组实验，布置可行的家庭小实验，学校可以开放实验室让学生在教师指导下完成自己感兴趣的课外实验。物理学是一门以实验为基础的学科，是可以广泛联系生产、生活实际的学科，在课堂教学中，如何发展学生的多元智能，同时又能体现物理教学的特色。
　　2. 教师在进行课堂教学时语言必须规范、准确、流畅 教师在进行课堂提问、阐明概念、叙述规律、对学生进行点拨、指导时必须给学生起示范作用。教师应该使用标准的普通话授课，使用规范的专业术语。坚持让学生多发言，多参与课堂教学，教师应时刻牢记学生是学习的主体，课堂教学的目的是学生学会知识，而不能还定位于教师传授。因而应让学生多渠道全方位地参与课堂教学。教师要尽量把讲课的内容让学生自己表述出来，这样学生易于接受和掌握，而且对发展学生的语言智能十分有利。适当留一些非书面形式的课外作业。这些内容丰富了学生的课余生活，使学生对物理知识加深了印象，通过调动学生的语言智能来达到物理教学目标，与此同时，也培养了学生的语言智能，提高了他们的书面表达能力。
　　综上所述， 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主地学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。
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