高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用

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　　摘 要：当前新的课程改革不断地推进和深化，在高中的课程体系中我们加入了通用技术课程内容。越来越多的人开始关注通讯技术课程。通过该门课程我们希望能够提升高中生的创作素养。通过学生亲自进行实践、亲身的经历来调动学生参与课程的积极性，在学生的参与过程中使得他们的实践能力和创造能力得到不同程度的提升。那么在高中通用技术课堂中我们应该充分利用生活化的教学资源展开教学，本文则将针对具体的利用策略展开探究。
　　关键词：通用技术 生活化教学 教学资源
　　通用技术课程作为专门培养学生设计能力和创作能力的课程，与生活存在著密切联系，技术来自于生活，它在我们的日常生活中得到了普遍的应用，因此学习该门课程对于学生长远发展起到了积极影响。伴随着素质教育的不断深入和新课改的深化，我们各个学科在教学模式和内容上都发生了一定变化，对于学生的综合能力也提出了新的要求。我们希望通过通用技术课程能够让学生的技术素养和综合素质都能够得到质的提高。而在其教学中我们需要根据该门学科的特点，融入生活化元素展开教学。
　　一、通用技术生活化教学资源特点
　　（一）设计特征
　　从通用技术这门课程的名称和概念来看，该门课程最显著的特征之一就是具有设计性。随着社会的发展，设计对于我们的现代生活有着重要的意义，影响着一个国家的发展水平。在我们的生活中很多的内容都是通过设计实现和完成的。那么在生活中我们所进行的各类设计，都属于通用技术生活化教学资源范畴。
　　（二）实用性特征
　　通用技术课程中的通用体现了一种普遍和广泛性。因此在我们生活中很多方面都涉及到了该门课程内容。那么通用技术这门课程自然具有了一定的实用性，它充满了生活的内涵。所以在教学中教师需要锻炼学生，提升他们的生活感悟。
　　（三）创造性特征
　　一些技术之所以产生，主要是为了满足人们某些欲望而被创造出来的。人们的生活方式和生活质量之所以会发生改变，还是因为人们对技术的创新。学生的创造意识和能力在通用技术课堂中受到了严重影响。所以教学中教师要善于捕捉该门课程的创造性特征，通过这一特点发挥该门课程的价值。
　　（四）操作性特征
　　通用技术课程本身就是一门实践课程，因此具备有操作性特征。我们的教学如果只停留于理论的学习，缺少实际操作，那只能说是纸上谈兵。因此通用技术课程需要通过理论和实践结合的方式展开教学。让学生手脑并用，这样才能够达到真正的教学目的。
　　二、高中通用技术课程中生活化资源利用策略
　　（一）实物展示法
　　在我们诸多学科教学中都习惯采用直观教学方式进行教学，也就是我们所说的实物展示法。通用技术课程作为一项基础技术性的实用学科，在教学中教师也应该习惯采取实物展示法进行教学。将技术生产中的一些产品能够直观的展示给学生，让学生体验到技术生产的真实过程。例如我们在学习新人教版《设计的一般过程》这部分内容时，教师可以直接展示一些他自己亲自动手设计的不同类型的某种产品，然后给学生提出相应问题，接着向学生阐释自己在设计中的感受和体验。以这个内容作为导入引入这章节的内容往往会获得不一样的课堂效果。又或者是在学习关于《控制和设计》这部分内容时，一些学生不是特别能够理解开环闭环控制系统之间的区别，那么教师要制作一些具体的实物来进行展示，那么肯定会是这部分内容化难为简。
　　（二）案例讨论法
　　教师在课堂中要善于从教材和教材以外寻找生活化的案例作为资源在课堂中引发学生进行探讨。教师可以选择我们校园中比较普遍存在的案例让学生展开探究。或者可以直接让学生观察自己的学校、家庭和周围社区，自己寻找和编写案例。在我们人教版通用技术课程中书本上很多的案例都能够在生活中找到原型，这样才更加体现出资源的生活化，也才更具有教育的价值。那么在教学中教师一定要注意案例的使用。
　　（三）充分利用多媒体教学
　　多媒体教学被我们广泛应用到学科教学中，但是值得注意的是多媒体的使用必须要科学并且恰当。首先我们应该精选教学内容，制作出来的课件要精简，针对课堂内容不同合理地使用。通过生活化资源在课堂中借助多媒体展示，让学生能够获得亲身经历和感受的体验，让我们的教学活动变得更加生动。例如我们在讲到照明技术发展时，可以借助幻灯片加上生活中应用到的照明技术给学生系统呈现照明技术不断地演变过程，让学生获得清晰的认识。
　　（四）任务推进法
　　当教师给学生设定了某一项任务后学生往往更能够在任务驱动下主动参与课堂教学。因此我们在通用技术课堂中要善于给学生制定一定的教学任务。根据学生的实际情况，合理地设置任务的难易程度。同时任务设计要和学生所学习的通用技术内容以及生活进行融合，做好有效的衔接，真正实现设定任务的作用。
　　结语
　　总之，通用技术是一门和生活有着密切联系的课程，教师在教学中要积极挖掘生活资源融入到课堂教学中，达到通用技术课程真正的教学效果，为我们提供更多的设计人才。
　　参考文献
　　[1]郑瑶瑶.高中通用技术情境教学的实践研究[D].南京师范大学，2014.
　　[2]杨艳.基于新课程的通用技术学习资源开发和应用研究[D].山东师范大学，2012.
　　[3]杨文娟.善用生活化资源优化高中通用技术教学[J].新课程学习・下旬，2015（01）.
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